Individualni plan za korektivno-razvojni rad
II pola godineOdjeljak 1.
Razvoj arbitrarnosti mentalne aktivnosti
1.1. Igre za razvoj pažnje.
1.2. Uključivanje elemenata samokontrole u procese percepcije i motoričke aktivnosti.
1.3. Samokontrola prema ovom algoritmu akcija
1.4. Vršnjačka kontrola na osnovu uputstava nastavnika.
Odjeljak 2. Razvoj pokreta, razne vrste vježbi
2.1. Voljna regulacija mišićnog tonusa.
2.2. Voljna inhibicija radnji (suprotni pokreti).
2.3. Trening brzine i tačnosti pokreta, dinamičke koordinacije i koordinacije pokreta.
2.4. Formiranje uglađenosti, ritma, preklopljivosti pokreta.
2.5. Statička koordinacija pokreta (kopiranje liderskih poza, vježbe ravnoteže).
2.6. Reprodukcija niza pokreta prema demonstraciji, iz sjećanja, prema uputama.
2.7. Konjugacija pokreta i ritmičkog govora.
2.8 Uzastopni i zglobni pokreti ruku i nogu, njihova izmjena.
2.9. Održavajte držanje šaka i prstiju.
2.10. Okulomotorne vježbe.
2.11. Promjena smjera kretanja na osnovu govornog signala (orijentacija u prostoru).
2.12. Prostorna organizacija pokreta (izvođenje pokreta prema simbolima).
2.13. Kretanje sa orijentacijom u prostoriji prema uputstvu nastavnika.
2.14. Riječ koja označava smjer kretanja.
2.15. Reprodukcija niza pokreta iz sjećanja.
2.16. Različite vrste vezivanja.
2.17. Rad sa srednjim mozaikom.
2.18. Preklopne figure, slova sa štapića, trake po uzorku i po sjećanju.
Odjeljak 3. Razvoj perceptivno-gnostičkih funkcija.
3.1. Asimilacija nijansi boja, na primjer: svijetlo zelena, zelena, tamno zelena. Vježbe upotrebe odgovarajućih prideva.
3.2. Izbor nijansi boja do primarnih boja. Vježbe upotrebe odgovarajućih prideva.
3.4. Bojenje prema ovim uputama.
3.5. Poređenje objekata prema 2-4 karakteristike. Vježbe upotrebe odgovarajućih prideva.
3.6. Grupisanje objekata prema 1-2 karakteristike.
3.7. Izrada serijske serije od 4-6 predmeta prema datoj karakteristici.
3.8. Izrada opisa na osnovu plana slika.
3.9. Verbalni opis objekata.
3.10. Crtanje slika na osnovu riječi. Vježbe "Dodirni i nacrtaj".
3.11. Identifikacija pola i starosti likova na osnovu slika radnje.
3.12. Određivanje emocija iz zapleta slika. Vježbe upotrebe odgovarajućih prideva.
3.13. Saznajte precrtane slike objekata, geometrijskih oblika, slova, brojeva.
3.14. Saznajte slike prekrivenih kontura.
3.15. Identifikujte slova i brojeve koji su pogrešno postavljeni.
3.16. Dodajte element koji nedostaje slovu ili broju.
3.17. Odaberite oblike, objekte, slova, brojeve koji se naslanjaju jedan na drugi.
3.18. Vježbe za treniranje vizualne memorije: „Šta nedostaje?”, „Pronađi slike”, „Šta se promijenilo?”, „Vrati sekvencu”.
3.19. Pronalaženje razlika u dva predmeta, slike zapleta (do 10 razlika).
3.20. Razumijevanje slušanjem praćeno reprodukcijom niza riječi i rečenica.
3. 21. Karakteristike zvukova po jačini, trajanju, visini.
3.22. Konsolidacija pojmova o veličini predmeta, teksturi, temperaturi, taktilnim i ukusnim kvalitetama. Vježbe upotrebe odgovarajućih prideva.
3.23. Crtanje slika po ćelijama
Odjeljak 4. Razvoj prostorne percepcije.
4.1. Postavljanje nizova pruga u boji i detalja mozaika s raznim izmjenama.
4.2. Šrafiranje s desna na lijevo, s lijeva na desno, odozgo prema dolje, odozdo prema gore.
4.3. Kompletno crtanje geometrijskih oblika i objekata.
4.4. Sklopivi predmeti, zaplet slike, izrezani na 4-6 dijelova.
4.5. Crtanje prema modelu i usmenim uputstvima sa prostornim rasporedom dijelova jedan prema drugom.
4.6. Projektovanje objekata sa prostornim rasporedom delova jedan u odnosu na drugi.
4.7. Grafički diktati.
4.8. Podijelite list okom na dva ili četiri jednaka dijela.
4.9. Šematski prikaz objekata u učionici.
4.1.0. Prolazeći lavirinti.
Odjeljak 5. Razvoj grafomotoričkih funkcija.
5.1. Crtanje spirala, ritmičkih cikličnih linija: isprekidane, valovite, lučne.
5.2. Crtanje linija u različitim smjerovima pomoću ravnala.
5.3. Nacrtajte lik, predmet, slovo, broj, potez prema modelu, iz memorije.
5.4. Crtanje obruba, ukrasa prema zadanom uzorku, po sjećanju, nastavak redova.
5.5. Kontinuirano praćenje složenih kontura, prolaz lavirinta.
5.6. Hatching.
5.7. Crtanje figura i objekata prema datom modelu ili prikazu.
5.8. Dovršavanje crtanja kontura geometrijskih oblika, slika objekata, slika parcele.
5.9. Crtanje osmica sa izgovorom.
5.10. Crtanje geometrijskih figura lijevom i desnom rukom (interhemisferna interakcija).
Odjeljak 6. Razvoj privremenih reprezentacija.
6.1. Poređenje po godinama: mladi, stari, mlađi, stariji.
6.2. Konsolidiranje ideja o dijelovima dana, godišnjim dobima, danima u sedmici.
6.3 Fiksiranje redosleda delova dana, godišnjih doba: pre, posle, između.
6.4. Ovladavanje konstrukcijama: nakon kojeg doba godine (mjesec) dolazi, prije kojeg će doba dana biti.
6.5. Mjeseci svake sezone. Broj mjeseci u godini.
6.6. Upoznavanje brojčanika. Određivanje vremena tačno na sat, pola sata.
6.7. Poređenje vremenskih mjera: dan – sat – pola sata.
Odjeljak 7. Razvoj mišljenja
7.1. Formiranje pojmova: „isto“, „više po“, „manje po“.
7.2. Poređenje dva objekta prema navedenim svojstvima sa naknadnim zaključkom.
7.3. Analiza slika sa skrivenim značenjem. Otkrivanje “apsurda” u slikama.
7.4. Preklapanje slika i figura od dijelova gelera
7.5. Vježbe jednostavne analize sa praktičnom i mentalnom podjelom objekta na sastavne elemente; poređenje objekata sa ukazivanjem na njihove sličnosti i razlike prema određenim karakteristikama: boja, veličina, oblik, količina, funkcije itd.
7.6. Rješavanje problema grupisanja: “Ukloniti suvišno”, “Sličnost i razlika”, “Nastaviti obrazac”; analitički problemi 1. tipa sa direktnim iskazom.
7.7. Ponavljanje lanca radnji. Određivanje redosleda radnji za datu frazu.
7.8. Definicija pojmova.
7.9. Klasifikacija objekata prema različitim parametrima
7.10. Pogađanje zagonetki na osnovu navođenja vanjskih karakteristika objekta.
Odjeljak 8. Razvoj govorne aktivnosti
(razumijevanje govora)
8.1. Reagiranje na vlastito ime
Povećanje aktivnog i pasivnog vokabulara na leksičke teme
8.2. Prikaz željene stavke
8.3. Napravite razliku između riječi koje označavaju radnje (razumijevanje verbalnih uputstava)
8.4. Odgovarajte na pitanja (pokažite odgovarajuće slike, odgovarajući na pitanja “Ko?”, “Šta?”, “Gdje?”)
8.5. Razumijete upute od više riječi
8.6. Prepričavanje po pitanjima, nizom slika onoga što se čulo.
8.7. Prepričavanje (pripovijedanje) na osnovu slikovno-grafičkog plana.
8.8. Grupe riječi koje pripadaju istoj kategoriji, istoj situaciji.
8.9. Neverbalne komponente komunikacije (dramatizacija priča
Odjeljak 9. Razvoj matematičkih pojmova
9.1. Brojanje unapred i unazad u okviru datog broja
9.2. Prebrojavanje predmeta, povezivanje brojeva sa brojem predmeta.
9.2 Geometrijski materijal. Prepoznavanje i imenovanje geometrijskih oblika. Određivanje oblika predmeta korelacijom
9.3. Aritmetičke operacije.
9.4 Kompilacija aritmetičkih zadataka na osnovu predloženog dijagrama. Rješavanje i odgovaranje na probleme.
Odjeljak 10. Mnestički procesi
10.1. Prevod iz taktilnog u vizuelni modalitet.
10.2. Prevod sa taktilnog na slušno-verbalni modalitet.
10.3. Prevod sa vizuelnog na taktilni modalitet.
10.4. Prevod sa vizuelnog na slušno-govorni modalitet.
10.5. Prevod sa slušnog na taktilni modalitet.
10.6. Prevod sa slušnog u vizuelni modalitet.
Odjeljak 11.Opća svijest i društvena orijentacija
11.1. Navedite svoje ime, prezime, godine, kućnu adresu, imena roditelja
11.2. Prepoznati i imenovati kućne predmete i njihovu namjenu
11.3. Naučite godišnja doba i njihov redoslijed
11.4. Prepoznati i imenovati domaće i divlje životinje
11.5. Prepoznajte i imenujte ptice
11.6. Prepoznajte i imenujte vozila
11.7. Prepoznati i imenovati glavne profesije
Praćenje i evaluacija dinamike učenja
Individualni plan korektivnog i razvojnog rada nastavnika-psihologa sa učenikom 2.razreda
Kratak podatak: u drugi razred je ušao na osnovu odluke okružnog KPZK, opterećen je i nije na evidenciji specijalista na dispanzeru.
Problemi: stalne poteškoće u razvoju matematičkih vještina.
Rezultati ispitivanja: odsutnost pažnje, kratkoročno pamćenje.
Planirani termin programa: septembar-januar sa frekvencijom nastave 2 puta sedmično po 25 minuta (40 časova).
Defektološka zastupljenost po studentu
Puno ime:
MKOU "Zadorinskaya srednja škola" - 2 razreda
Emocionalni odgovor u ispitnoj situaciji (kontakt, manifestacije negativizma, reakcije na neuspjeh, pohvale, prisutnost reakcija): lako uspostavlja kontakt, adekvatno odgovara na predložene zadatke.
Razvoj grube i fine motorike: prilično dobro razvijen.
Razumijevanje instrukcija, percipirano na uho i samostalno čitano (razumije odmah, nakon ponavljanja, nakon objašnjenja, ne razumije): ima poteškoća u razumijevanju višelink obrazovnih uputstava, potrebno je njihovo objašnjenje i pojašnjenje; Vještina brojanja nije razvijena u vrijeme ispita, samostalno se rješava samo unutar 20.
Sposobnost učenja:
Receptivnost za pomoć (stimulacija, usmjeravanje, pomoć u nastavi): potrebna je pomoć usmjeravajuće i podučavajuće prirode;
Sposobnost prelaska na slične zadatke: prijenos se obavlja djelomično, potrebno je dodatno vrijeme za konsolidaciju vještine.
Značajke organizacije aktivnosti, formiranje regulatornih funkcija (svrsishodna aktivnost, prisutnost indikativne faze, upotreba racionalnih metoda djelovanja, impulsivnost/inertnost akcija, samokontrola: glavne poteškoće su zbog niskog nivoa formiranja svjesne samoregulacije obrazovne i kognitivne aktivnosti, ne ulaže napore za namjerno pamćenje, može organizirati samostalnu aktivnost, ali samo unutar učionice.
Tempo rada (na obrazovnom i nenastavnom materijalu): prosječan, kao rezultat ometanja.
Učinak (u individualnoj i frontalnoj nastavi): visok, uz izdržavanje intelektualnog opterećenja.
Opća svijest i društveno-svakodnevna orijentacija: odgovara donjoj granici norme.
Formiranje prostorno-vremenskih predstava: nedovoljno oblikovano.
Osobenosti percepcije (vizuelna percepcija, slušno-motorička koordinacija, stereognoza): dolazi do smanjenja volumena, brzine, vizualne percepcije i prosječnog nivoa razvijenosti slušno-motoričke koordinacije.
Osobenosti pažnje: poteškoće u voljnoj organizaciji funkcija, smanjena stabilnost pažnje.
Značajke pamćenja: sužavanje volumena slušno-verbalne memorije, greške u reprodukciji, loše formirana voljna komponenta mnemoničke aktivnosti.
Karakteristike razmišljanja:
- nivo razvoja vizuelnih oblika mišljenja: blago smanjenje pokazatelja razvoja, čini mnogo grešaka zbog neorganizovanosti i nepažnje, stvaranje spoljašnjih uslova organizovanja dovodi do povećanja performansi;
- verbalno i logičko mišljenje: nivo razvoja je ispod starosne norme.
Osobine konstruktivne aktivnosti: nema poteškoća u analizi i sintezi elemenata uzorka, ne griješi u određivanju ispravnog prostornog rasporeda dijelova i prilično se dobro vodi modelom.
Opšte karakteristike razvoja govora: slab vokabular, niska govorna pismenost, poteškoće u konstruisanju i oblikovanju koherentnog iskaza.
Formiranje studijskih vještina: poteškoće u formiranju i konsolidaciji studijskih vještina su komplikovane porodičnom situacijom socio-pedagoške zapuštenosti.
matematika:
- formiranje pojmova broja, niza brojeva: formira se vještina (unutar 20)
- računarska veština: veština se formira na nivou donje granice softverskih zahteva;
- vještine rješavanja problema: doživljavanje poteškoća;
Tipične greške: razumije samo direktno pitanje.
Ruski jezik:
Vještina kaligrafskog pisanja: razvijena (zadovoljava zahtjeve programa), zbunjena u pisanju velikih slova;
- Vještina pisanja diktata: nije razvijena;
- kopiranje teksta: nema poteškoća.
- izvršavanje gramatičkih zadataka: neke zadatke obavlja usmeno;
- tipične greške: poteškoće u korištenju uparenih suglasnika.
- brzina čitanja: 56 riječi u minuti;
- metoda čitanja - slog po slog, jednostavne riječi čitaju se kao cijela riječ.
- Razumevanje čitanja - Može ukratko da prepriča značenje teksta.
- Vještine u radu s tekstom – dobar u pronalaženju odgovora na pitanja u tekstu.
- tipične greške: stavljanje naglaska u riječi.
- Opšte karakteristike vaspitno-obrazovnih aktivnosti (motivacija, metode vaspitno-obrazovnog rada): unutrašnja pozicija učenika, vaspitna motivacija, samovolja su slabo formirani; formalno prihvata zadatke učenja i ne pokazuje tragačku i kognitivnu aktivnost.
Zaključak: poteškoće u razvoju obrazovnih vještina zbog smanjenja stope razvoja kognitivne aktivnosti i kršenja dobrovoljne komponente aktivnosti.
Planirane aktivnosti specijaliste: individualni časovi sa nastavnikom u uslovima individualnog sveobuhvatnog razvojno-korekcionog programa.
Datum pregleda: 05.09.2013
Potpis stručnjaka:
Smjernice popravnog rada
1. Senzomotorički razvoj:
- razvoj vizuelne analize i prostorne percepcije slovnih elemenata;
- razvoj suptilnosti i diferencirane analize vizuelno percipiranih objekata;
- razvoj sposobnosti organizovanja i upravljanja jednostavnim motoričkim programima;
- razvoj kinestetičkih osnova pokreta;
- razvoj interhemisferne interakcije.
Sredstva: didaktičke igre i vježbe (prepoznavanje kontura, siluete, precrtanih slika, nedovršenih predmeta; figuralno razlikovanje predmeta po pozadini; analiza složenog uzorka: pronalaženje sličnosti i razlika između dvije slike; izolacija vizualno percipiranog elementa broja u figure složene konfiguracije; pronalaženje figura koje se ponavljaju u redovima, slova, njihova zadana kombinacija; grafički diktati; precrtavanje figura tačku po tačku; set vježbi za razvoj interhemisferne interakcije, motorički razvoj: "Prsten", "Prst-dlan- rebro”, „Crtanje u ogledalu”, „Uho-nos”, „Zmija” “; igra „Čarobna torba”;
2. Formiranje prostornih predstava:
- formiranje sposobnosti orijentacije u dijagramu vlastitog tijela;
- razvijanje sposobnosti snalaženja u neposrednom okruženju (učionici);
- razvijanje sposobnosti navigacije u avionu (bilježnica, knjiga);
- razvoj prostorne prakse;
- razvijanje vještine razlikovanja objekata koji su slični u prostoru.
Sredstva: didaktičke igre i vježbe (orijentacija u dijagramu vlastitog tijela; orijentacija u prostoru prostorije, u ravni; određivanje prostornog rasporeda elemenata brojeva; prostorna praksa (vizuelne i govorne verzije Headovih testova); utvrđivanje pravilno i netačno napisanih brojeva; grafički diktati).
3. Razvoj mnemotehničkih procesa:
- trening voljnog pamćenja vizualno percipiranih objekata;
- dobrovoljno pamćenje slušnog niza: brojeva, zvukova, riječi, rečenica, instrukcija u više koraka;
- razvoj taktilne i kinestetičke memorije.
Sredstva: didaktičke igre i vježbe (slušni diktati; igra “Zapamti zvukove”; igra “Zaboravljeni predmet (broj)”; vizuelni diktati; pamćenje i reprodukcija viševeznih instrukcija; pamćenje brojeva).
4. Razvoj interanalizatorskih sistema, njihove interakcije:
- razvoj slušno-motoričke koordinacije;
- razvoj koordinacije ruku i očiju;
- razvoj slušno-vizuelne i vizuelno-motoričke koordinacije.
Sredstva: didaktičke igre i vježbe (motorička reprodukcija ritmičkih struktura; grafički diktati (prema usmenim uputama); tapkanje ritmičke strukture prema vizualnom (grafički prikazanom) modelu; grafički prikaz (snimanje) slušno opažene ritmičke strukture; crtanje uzoraka šara, tačaka, dovršavanje crtanja simetričnih slika brojeva, objekata, crtanje niza slika iz poluovala i linija prema modelu, iz memorije (metoda S. Borel-Maisonnyja).
5. Formiranje funkcije programiranja i kontrole vlastitih aktivnosti:
- formiranje vještina orijentacije na zadatak;
- razvijanje sposobnosti planiranja faza izvršenja zadatka;
- formiranje osnovnih metoda samokontrole u svakoj fazi izvođenja zadatka;
- razvijanje sposobnosti usmenog izvještavanja o izvršenoj radnji i rezultatu.
Sredstva: didaktičke igre i vježbe (analiza instrukcija za zadatak, uzorak: „Šta treba da radim?“; određivanje svakog koraka predstojećeg rada: „Šta ću prvo? Šta ću dalje? Trebam sljedeće?"; provjera rada: "Uporedi s modelom"; pronalaženje i ispravljanje grešaka: "Šta treba ispraviti?"; govorno regulisanje radnji: "Kako sam uradio posao?"; igre " Pronađite i ispravite greške (po modelu, samostalno)”; „Pomozite djeci da se nose sa poslom“, igre za pažnju).
6. Razvoj mentalne aktivnosti.
Razvoj operacije klasifikacije;
Razvoj opšte svesti, brzine reagovanja, pažnje;
Razvijanje sposobnosti koncentriranja razmišljanja na jednu temu, otkrivanja neočekivanih mogućnosti u običnom predmetu;
Formiranje sposobnosti klasifikacije pojava prema njihovim karakteristikama.
Alati: didaktičke igre: “Pomozi umjetniku”, “Sakupi cvijet”, “Kako je?”, “Suprotnoće”, “Isključi suvišno”, “Metode korištenja predmeta”, “Traži poveznice”, “Traži objekte koristeći date karakteristike” .
7. Formiranje vještina pisanja.
Razvoj sposobnosti kopiranja;
Razvoj radnih vještina prema zadatom obrascu.
Alati: didaktičke vježbe: „Nacrtaj isti broj ćelija“, „Napiši isti broj“, „Nacrtaj isti iznos“.
Navedena područja rada nisu etape popravne nastave, na svakom času se koriste igre i vježbe različitih smjerova (od četiri do šest smjerova). Obavezni uslovi za izvođenje nastave su: planiranje gradiva po principu od jednostavnog do složenog, doziranje pomoći odrasle osobe, postepen prelazak sa zajedničkih aktivnosti sa nastavnikom na samostalan rad učenika.
Individualni plan
korektivno-razvojni rad
kod djece sklone manifestacijama
agresivno ponašanje
Cilj: razvoj voljnog ponašanja i samokontrole, podučavanje vještina kontrole negativnih emocija.
Zadaci:
1. Oslobađanje psiho-emocionalne i mišićne napetosti.
2. Razvoj emocionalne sfere.
3. Razvoj voljnog ponašanja i samokontrole.
Oblik realizacije: individualni. Časovi se održavaju jednom sedmično u trajanju od 25 minuta.
Datum/br Plan rada Posmatranje djeteta tokom rada
1. - smanjenje psihoemocionalnog stresa
- razvoj dobrovoljne pažnje;
1. Vježba
"Udahni izdahni"
2. Vježba
Razgovor na temu "Moje raspoloženje." Razgovarajte sa djetetom o njegovom trenutnom raspoloženju, o njegovim iskustvima, osjećajima.
3. Vježba
"Tiho - glasnije"
Djetetu se pokazuju crvene i plave loptice i kaže se da ako se crvena lopta može gaziti, ako je plava, onda treba da stojite mirno.
Ponovite nekoliko puta.
3. Vježba
Oslobodite psihoemocionalnog stresa u senzornoj sobi, promatrajući svjetlosne efekte. 2. - smanjenje psihoemocionalne i mišićne napetosti,
- razvoj pažnje i voljnog ponašanja.
1. Vježba
U senzornoj sobi, uz muziku „Zvuk kiše“, dete se poziva da se igra sa marakasom koja imitira zvuk kiše.
2. Vježba
Pozovite svoje dijete da nacrta svoje raspoloženje.
Pozovite svoje dijete da mu kaže zašto je ovako raspoloženo? I.d.
3. Vježba
“Broj do 10.” Razgovor o tome kako nije uvijek moguće riješiti sukob šakama, treba razmisliti o svemu, a prvo možete izbrojati do 10 u glavi
4. Vježba
"Udahni izdahni"
Udahnite u sebe, zadržite dah i izdahnite. Ponovite 3-4 puta. 3. - smanjenje psihoemocionalnog stresa;
- razvoj pažnje, upornosti;
- razvoj emocionalne sfere
1. Vježba
Bojanje "Mandala"
2. Vježba
Razgovor o dobrom raspoloženju.
- kada sam dobro raspoložen, onda...;
- kada sam loše volje, ja...;
Dovedite razgovor do tačke da se uz dobro raspoloženje svi poslovi brže obavljaju, pojavljuje se puno prijatelja itd.
3 Vježba
U senzornoj sobi, posmatranje zvezdanog neba uz mirnu muziku.
4. Vježba
"Udahni izdahni"
Udahnite u sebe, zadržite dah i izdahnite. Ponovite 3-4 puta. 4. - smanjenje psihoemocionalnog stresa;
- razvoj emocionalne sfere;
- razvoj komunikacijskih vještina;
1. Vježba
Učvršćivanje znanja o pozitivnom ponašanju i raspoloženju
Pozovite svoje dijete da nacrta svoje raspoloženje. Pričajte o tome u kakvom je raspoloženju sada.
2. Vježba
Opustite se uz mirnu muziku i svetlosne efekte.
3. Vježba
"Udahni izdahni"
Udahnite u sebe, zadržite dah i izdahnite. Ponovite 3-4 puta. 5. - ublažavanje emocionalnog stresa,
- razvoj zapažanja, pažnje, mašte
1. Vježba
"Gudve snijega." Djetetu se kaže da u trenucima kada želite da se naljutite ili vrištite, možete zgužvati nekoliko listova papira i baciti ih, na primjer, u stražnji dio automobila ili kantu za smeće, glavno je pogoditi metu .
2. Vježba
Razgovor „Šta sam ja…“ Razgovarajte sa djetetom o njegovom raspoloženju, ponašanju, prijateljima, roditeljima
3. Opustite se dok gledate svjetlosni efekat “Vodopad”.
4. “Udahni - izdahni”
Udahnite u sebe, zadržite dah i izdahnite. Ponovite 3-4 puta. 6. - razvoj pažnje
- razvoj voljnog ponašanja i samokontrole
- razvoj finih motoričkih sposobnosti
- smanjenje psihoemocionalnog stresa
1. Vježba
"Crtaj sa 2 ruke"
Pozovite dijete da nacrta put na listu, prvo desnom, a zatim lijevom rukom.
2. Vježba
"Zecice". Kad zvono zazvoni, dijete skače na tepih, a kad se zvečka zaledi. Ponovite nekoliko puta
3. Vježba
"Na šumskoj čistini." U senzornoj sobi se uključuju svjetlosni efekti; pozovite dijete da zamisli da leži na šumskoj čistini, leptiri lete okolo, u blizini je vodopad itd.
4. “Udahni - izdahni”
Udahnite u sebe, zadržite dah i izdahnite. Ponovite 3-4 puta. 7. - smanjenje psihoemocionalnog stresa;
-razvijanje mašte,
- razvoj voljnog ponašanja i samokontrole
1 Vježba
"Cijeđenje narandže"
Pozovite dijete da zamisli da u rukama ima sočnu narandžu, potrebno mu je što jače stisnuti ruku i upiti sav sok.
2. Vježba
"Čarobne linije" Dijete crta linije slučajnim redoslijedom, a zatim traži poznate predmete i životinje u njima.
3 Vježba
Razgovor “Šta je dobro, a šta loše”
- Da li je pomaganje mami dobro ili loše?
Da li je briga o kućnim ljubimcima dobra ili loša?
Da li je dobro ili loše valjati se u prljavštini na ulici? itd.
4. “Udahni - izdahni”
Udahnite u sebe, zadržite dah i izdahnite. Ponovite 3-4 puta. 8. - razvoj pažnje
- razvoj komunikacijskih vještina
1. Vježba
"Vikači, šaptači, prigušivači"
Kada nastavnik podigne crvenu kuglu - "napjev" - možete trčati, vikati, praviti mnogo buke; žuta - "šaptanje" - možete se kretati tiho i šaputati, kao odgovor na "tihi" signal - plava lopta - morate se smrznuti na mjestu ili ležati na podu i ne pomicati se. Igra treba da se završi tišinom.
2. Vježba
Razgovor na temu “Kakav sam ja kada...”. Razgovor o raspoloženju, ponašanju, prijateljstvu. Sumirajte razgovor tako što ćete reći da treba da budete ljubazni, da se družite sa decom i da ih ne vređate itd.
3 Vježba
Opustite se uz zvukove morske muzike i stupca mjehurića u senzornoj sobi.
4. Vježba
Štampana društvena igra "Riba"
5. “Udahni - izdahni”
Udahnite u sebe, zadržite dah i izdahnite. Ponovite 3-4 puta. 9. - razvoj mašte
- razvoj pažnje, zapažanja, pamćenja
- ublažavanje psihoemocionalnog stresa
1 Vježba
"Pogodi metu"
Djetetu se kaže da u trenucima kada želite da se naljutite ili vrištite, možete zgužvati nekoliko listova papira i baciti ih, na primjer, u stražnji dio automobila ili kantu za smeće, glavno je pogoditi metu .
2 Vježba
Opustite se uz mirnu muziku u senzornoj sobi.
3 Vježba
Razgovor na temu "Kako se ponašati kada ste uvrijeđeni"
Recite da u slučajevima kada ste uvrijeđeni možete brojati do 10, mentalno stisnuti narandžu, duboko udahnuti i izdahnuti.
4. “Udahni - izdahni”
Udahnite u sebe, zadržite dah i izdahnite. Ponovite 3-4 puta. 10. - smanjenje psihoemocionalnog stresa
- razvoj pažnje i pamćenja
- razvoj voljnog ponašanja i samokontrole
1 Vježba
Crtež „Moja porodica“, pogledajte crtež, pitajte ko je nacrtan na crtežu, itd.
2 Vježba
Opustite se uz umirujuću muziku u senzornoj sobi i svjetlosne efekte.
3 Vježba
"govori"
- Ja ću postavljati pitanja, a vi ćete morati da odgovarate tek nakon što izgovorim magičnu reč "govori"
- Koje je sada godišnje doba?
- Navedite ljetne mjesece….. itd4. "Udahni izdahni"
Udahnite u sebe, zadržite dah i izdahnite. Ponovite 3-4 puta.