Sažetak individualnih logopedskih časova o korekciji mucanja, pripremna grupa.
Fonemska tema: "Razlikovanje glasova Ž i Š u riječima."
Cilj :
- naučiti razlikovati glasove suglasnika Ž i Š u riječima.
Zadaci:
- Učiti slušno-izgovornu diferencijaciju Zh i Sh.
- nastaviti učiti kako odrediti slijed glasova u riječi, poboljšati vještine analize zvučnih slogova.
- nastaviti uvoditi pojam "zvuk"
- podučavati izražajno, izvoditi pjesmu, intonacijski prenijeti raznolikost njenog zvuka, koristiti prirodne pauze, stres, prenijeti svoj stav prema sadržaju.
- razviti sposobnost razumijevanja zadatka učenja i samostalno ga dovršiti.
- razvijati vještinu samokontrole i samopoštovanja.
Oprema:
- Slike objekata za glasove Zh i Sh.
- Sveska za logopedski rad
Napredak lekcije:
1. Logoped poziva dijete da pažljivo sluša pjesmu:
Kiša je lila iz oblaka,
oprala sam ježevo trnje,
Jež je sretan, nahranjen, opran,
Slatko spava na krevetiću.
Odakle kiša?
Šta je učinila kiša7
Šta se desilo sa ježem?
Pobrinite se da dijete odgovori stihovima iz pjesme.
Obratite pažnju na činjenicu da je dijete naglasilo intonacijski zvuk Zh u pjesmi. Pročitajte pjesmu ponovo s namjerom da je naučite napamet.
2. Vježba za opuštanje, uklanjanje, tonus mišića “Drveće je bučno”
Jura, sada ćemo ti i ja odraditi vrlo zanimljivu vježbu. Ponavljaj za mnom:
Drveće je "bučno" - podignite ruke iznad glave i mašite njima u oba smjera.
(za muziku)
3. Razvoj fonemskog sluha. Poređenje artikulacije (zajednička i razlika)
Didaktička vježba „Saznaj po opisu“ Logoped traži od djeteta da artikulacijom pogodi o kakvom se zvuku radi.
Logoped se pokazuje ispred ogledala i objašnjava artikulaciju zvuka.
- vrat ćuti.
Ponovite i izgovorite zvuk.
Kakav je to zvuk?
kakav je on?
Dete: -š-š-š- ovo je glas Š, suglasan, uvek tvrd, gluv.
Logoped pokazuje artikulaciju zvuka J.
- usne su zaobljene i blago ispružene naprijed,
- široki jezik na vrhu formira "šolju"
- mlaz toplog vazduha struji kroz sredinu jezika
- vrat radi.
Ponovi moje i reci.
Kakav je to zvuk?
Dete: -zh-zh-zh zvuk zh, suglasnik, uvek tvrd, zvonak
4. Razlikovanje glasova Zh i Sh.
Didaktička vježba "Pljesnite rukama".
Jura, ja ću reći riječi, a ti slušaj. Kada čujete zvuk Z, pljesnite rukama.
- F, w, w, f...,
- Zha, sha, zho...,
- Žora, bunda, mačka, jež...,
Igra "Naprotiv".
Ja ću riječi izgovarati glasom Š, a ti, naprotiv, glasom Ž
- Sha ———Zha
- ZHA———Sha
- Zhi———-Shi
- Shi———Zhi…
Ponavljanje niza slogova:
- zha-sha-zha,
- Zha-zha-sha,
- Sha-zha-zha,
Dopuni riječ odgovarajućim slogom:
- SHI (zhi)
- GRU….(shi)
- Lu….(zhi).,
- skije),
- uši),
- U... (zhi),
- Er...(shi),
- posada)
- Kama...(w)
Par riječi.
Imenujte glasove u parovima riječi po kojima se riječi razlikuju jedna od druge:
- HEAT - LOPTA
- Šteta - ŠAL
- SRJ – SRJ
Postavite slike.
Podijelite slike u dvije gomile:
Objekti čiji nazivi sadrže glas Š, i objekti čiji nazivi sadrže glas Ž.
Logoped imenuje cijelu riječ, a dijete je imenuje po zvukovima.
- CAT
- SKIJE…
Čista priča.
Čiste izreke za glasove Š i Ž.
Prilikom izgovaranja posljednjeg sloga naučite intonacijski naglašavati glasove Š i Ž.
- Ši-ši-ši, šta trska šapuće.
- Ša-ša-ša, to je patka, izađi iz trske.
- Ona-ona-ona, nema više patke u trsci.
- Zha-zha-zha, jež ima igle.
- Zhu-zhu-zhu, nekako sam došao do ježa.
- Živi - živi - živi, pokaži mi ježa...
Zalijepite u svoju bilježnicu slike sa slikama objekata čiji nazivi sadrže glasove Š i Ž.
Didaktička vježba "Daj Zhanni poklon."
Jura, dajmo Zhanni poklone za glas Ž na početku riječi i za glas Š u sredini riječi.
Daću Zhanni:
- žir
- lark
Zapamtite slova koja predstavljaju glasove Zh i Sh.
Mucanje nije bolest, već manifestacija bolesti, jedan od njenih simptoma. Shodno tome, da bi se govorilo o taktici lečenja mucanja, potrebno je tačno utvrditi o kakvom se poremećaju radi...
Razvijen je veliki broj metoda da se riješite mucanja. Teško je reći koja je tehnika prikladna u svakom konkretnom slučaju. Danas vam predstavljamo tehniku opisanu u knjizi V. M. Lykova „Mucanje kod dece predškolskog uzrasta“ (M., 1978).
Suština mucanja
Mucanje je prilično česta pojava. Međutim, svakodnevna zapažanja pokazuju da odrasli nemaju jasnu predstavu o mucanju, jasno razumijevanje psihologije ljudi koji mucaju, niti znanje o načinima prevencije i liječenja zasnovanim na dokazima.
Mucanje nije samo složen govorni poremećaj, već i bolest cijelog tijela. I stoga, uz pedagoške mjere, djeci koja mucaju potreban je poseban restorativni tretman.
Istraživanja roditelja pokazala su da mucanje uglavnom shvataju kao neku vrstu “mehaničkog kvara” izgovora zvuka i ne povezuju ga sa složenim mentalnim procesima. Otuda i čisto formalni pristup obrazovanju i obuci ljudi koji mucaju.
Kako savremena nauka tumači ovaj fenomen? Na osnovu učenja I.P. Pavlova, mucanje se smatra posebnom vrstom neuroze - logoneurozom (neurozom govora), koja je rezultat funkcionalnog poremećaja više nervne aktivnosti.
Poznato je da se u korteksu velikog mozga kontinuirano odvijaju dva međusobno povezana i međusobno zavisna procesa – ekscitacija i inhibicija. Normalno, balansirajući jedni druge, stvaraju mir i blagostanje za cijelo tijelo, takozvano stanje udobnosti. Ali kada se naruši međusobna ravnoteža ovih procesa, javlja se fenomen koji je I. P. Pavlov figurativno nazvao „sudarom“.
Bolesni fokus nastao kao rezultat takvog "sudara" mijenja interakciju između korteksa i subkorteksa. Izbjegavši kontrolu korteksa, subkortikalne formacije počinju slati nasumične impulse u korteks, uključujući i zonu proizvodnje govora, uzrokujući pojavu grčeva u različitim dijelovima govornog aparata (larinks, ždrijelo, jezik, usne). Kao rezultat toga, neke njegove komponente pale ranije, druge kasnije. Tempo i glatkoća govornih pokreta je poremećen - glasne žice se čvrsto zatvaraju ili otvaraju, glas naglo nestaje, riječi se izgovaraju šapatom i produžavaju (izduženo) - pp-polje, bbb-be-breza, zbog čega se misli izraženo je nejasno, nije dovedeno do kraja i postaje nerazumljivo onima oko vas.
S tim u vezi, postavlja se pitanje: "Koji faktori negativno utječu na normalan tok ekscitacije i inhibicije?"
Postoji nekoliko razloga. Ali glavna je slabost nervnog sistema, najčešće uzrokovana zaraznim bolestima (komplikacije nakon malih boginja, encefalitisa), tromom kroničnom patologijom - reumatizmom, upalom pluća itd.
Ponekad se djeca rađaju sa oslabljenim nervnim sistemom, što je posljedica nepovoljne trudnoće.
Naveli smo grupu uzroka patogene prirode, ali postoji i druga grupa - nedostaci u obrazovanju. Nenormalno okruženje u domaćinstvu, svađe između roditelja u prisustvu djeteta, neujednačen odnos prema njemu (vika, zastrašivanje, kažnjavanje), i na kraju, različiti zahtjevi u porodici narušavaju djetetovu psihu i dovode do poremećaja govora.
Nauci i praksi su poznati i mnogi drugi faktori, na primjer, ljevorukost, imitacija, oklevanja u govoru, poremećeni izgovor zvuka, nerazvijenost govora itd. Inače, nepoželjno je i zaostajanje i pretjerano brz razvoj govora, ohrabrujući djeca da savladaju složene riječi i rečenice. Dešava se i da dijete, oponašajući neuredan govor onih oko sebe, pokušava brzo izraziti svoje misli, zbuni se, zbuni se u zvukovima i počne mucati.
Međutim, navedeni faktori nisu dovoljni da nastane mucanje. Svojevrsni podsticaj, okidač za mucanje su iritanti poput straha, konfliktnih situacija i teških emocionalnih iskustava. Odavde postaje jasno zašto djeca češće počinju da mucaju nakon bolesti: oslabljeni nervni sistem oštro reaguje na jake podražaje, na grubi povik itd.
Mucanje je u većini slučajeva povezano sa strahom (napadi životinja, sudari automobila, požari, utapanje, kukurikanje pijetla, kažnjavanje, emocionalni stres). Zaista, oko 70 posto slučajeva mucanja povezano je s mentalnom traumom.
Oni mogu prigovoriti: “Mnoga djeca se uplaše, ali ne mucaju sva.” Istina je šta je istina. Mucati ili ne mucati u potpunosti zavisi, kako smo primetili, od niza usputnih okolnosti - stanja nervnog sistema u trenutku psihičke traume, jačine traumatskog stimulusa itd.
Mucanje se obično razvija kod djece između dvije i pete godine života, odnosno u najbržem periodu razvoja govora. U sistemu drugih mentalnih procesa, govor je najkrhkiji i najranjiviji zbog svoje „mladosti“, te stoga opterećenja na nervni sistem direktno ili indirektno utiču na govornu aktivnost. Mala djeca nemaju jake inhibitorne reakcije. Bebe se lako uzbude, a uzbuđenje može dovesti do konvulzija, uključujući i grčeve govornog aparata – mucanje. Mucanje se javlja tri puta češće kod dječaka nego kod djevojčica. Naučnici ovu pojavu objašnjavaju činjenicom da su dječaci zbog aktivnijeg načina života izloženi češćim traumatskim prilikama. Školarci na selu rjeđe pokazuju mucanje od gradskih učenika. U ruralnim područjima ima manje traumatskih faktora, mirniji je i odmjereniji ritam života.
Simptomi mucanja
Mucanje se javlja na različite načine, ali prepoznavanje bolesti nije teško. Očituje se ili u opsesivnom ponavljanju glasova i slogova, ili u nevoljnim zaustavljanjima i kašnjenjima, često praćenim grčevima govornih organa. Grčevi pogađaju glasne žice, mišiće ždrijela, jezika i usana. Prisustvo grčeva u govornom toku glavni je fenomen mucanja. Razlikuju se po učestalosti, lokaciji i trajanju. Ozbiljnost mucanja zavisi od prirode napadaja. Napetost u organima izgovora ne dozvoljava osobi koja muca da vodi razgovor tačno, jasno i ritmično. Glas takođe postaje uznemiren – kod ljudi koji mucaju, on je nesiguran, promukao i slab.
Postoji mišljenje da je osnova mucanja blokiranje (isključivanje) proizvodnje glasa. Zaista, brojni eksperimenti potvrđuju ovu ideju. Kada dijete muca, troši mnogo fizičke snage. Prilikom govora lice mu se prekriva crvenim mrljama i ljepljivim hladnim znojem, a nakon govora često se osjeća umorno.
Pojedini glasovi, slogovi, riječi postaju toliko teški da ih djeca izbjegavaju koristiti, zbog čega govor osiromašuje, pojednostavljuje, postaje netačan i nerazumljiv. Posebno velike poteškoće nastaju pri reprodukciji koherentnih priča. I da bi sebi olakšali situaciju, djeca počinju koristiti zvukove, riječi ili čak cijele fraze koje nemaju nikakve veze sa predmetom izjave. Ovi "vanzemaljski" zvuci i riječi nazivaju se trikovima. “A”, “e”, “ovdje”, “dobro”, “i” se koriste kao govorni trikovi.
Osim govora, djeca koja mucaju razvijaju i motoričke trikove: djeca stiskaju šake, koračaju s noge na nogu, mašu ručicama, sliježu ramenima, šmrkaju itd. Ovi pomoćni pokreti olakšavaju djetetu da govori, a kasnije , kada se učvrste, postaju sastavni dio govornog čina. Dodatni pokreti remete koordinirane motoričke sposobnosti i opterećuju psihu dodatnim radom.
Neki predškolci razvijaju strah od govora. I prije početka razgovora dijete počinje da brine da će mucati, da ga neće razumjeti, da će ga loše ocijeniti. Pojavljuje se nesigurnost u govoru, opreznost i sumnjičavost.
Djeca su bolno svjesna razlike između sebe i svojih vršnjaka. Ako im se, uz to, drugovi smiju, oponašaju, a odrasli ih grde zbog netačnog govora, djeca koja mucaju se povlače u sebe, postaju razdražljiva, uplašena i razvijaju osjećaj inferiornosti, što dodatno deprimira psihu i pogoršava mucanje.
Psihološki slojevi mogu biti toliko izraženi da se prije svega moraju usmjeriti napori na racionalizaciju ponašanja, a tek onda na borbu protiv mucanja.
Ljudi koji mucaju imaju lošu koordinaciju u svojim pokretima. Neki imaju motorički nemir i dezinhibiciju, drugi imaju ugaonost i ukočenost. Zbog toga ljudi koji mucaju obično izbjegavaju zanate koji zahtijevaju fine pokrete prstiju. Ali znakovi mucanja tu ne prestaju. Ljudi koji mucaju razvijaju nepoželjne osobine karaktera - razdražljivost, plačljivost, ogorčenost, izolovanost, nepovjerenje, negativizam, tvrdoglavost, pa čak i agresivnost.
Predškolci koji mucaju podložniji su prehladi od obične djece, njihov san i apetit su češće poremećeni. Ako govorimo o dinamici mucanja, ono je upečatljivo po nizu karakterističnih osobina - varijabilnosti kliničke slike, prilagodljivosti i varijabilnosti. Često se složeniji oblik govora izgovara slobodnije od pojednostavljenog.
U proljetno-ljetnom periodu mucanje se izglađuje, u jesensko-zimskom periodu se pojačava. U nepoznatom okruženju se manifestuje snažnije nego u poznatom. Na jačinu mucanja utiče i situacija u kojoj se dete nalazi. U vrtiću je sve gore, kada je okruženo prijateljima i porodicom, dijete se osjeća slobodnije. Na časovima rada govor je mnogo sigurniji nego na časovima maternjeg jezika.
Mucanje se pogoršava kako se umor povećava. Na početku dana kvar se pojavljuje manje grubo nego na kraju. Otuda zaključak da nastavu sa mucačima treba izvoditi u jutarnjim satima.
Kada je dijete samo, ne muca. Djeca ne mucaju kada pjevaju, čitaju poeziju ili recituju naučene priče. Iz navedenog možemo zaključiti da je za ispravljanje defekta potrebno utjecati ne samo na govor mucavca, već i na ličnost u cjelini.
Prevazilaženje mucanja
Prije nego što pređemo na konkretne preporuke za prevazilaženje mucanja, bilo bi korisno podsjetiti se na neke opšte odredbe. Prvo što roditelji treba da urade je da se konsultuju sa psihoneurologom i logopedom, da zajedno sa njima, na osnovu karakteristika ličnosti deteta, osmisle i sprovedu program medicinsko-pedagoškog uticaja.
Trenutno je široko rasprostranjena sveobuhvatna metoda prevladavanja mucanja, u kojoj roditelji igraju istaknutu ulogu. Šta je njegova suština?
Strukturno se sastoji od dva međusobno povezana dijela – terapijskog i zdravstveno-popravnog i korektivno-obrazovnog. Svaki od njih, nadopunjujući jedni druge, ostvaruje svoje ciljeve i ciljeve: terapijska i zdravstveno-poboljšana je usmjerena na normalizaciju neuropsihičkih procesa, na poboljšanje nervnog sistema; korektivno-obrazovni – razvijati i učvršćivati ispravne govorne vještine.
Za poboljšanje zdravlja djeteta provode se razne aktivnosti, propisuju sedativi, suplementi kalcija, razni vitamini. Terapija lekovima se kombinuje sa fizioterapijom i klimatoterapijom, spavanjem itd.
Roditeljima je izuzetno važno da stvore povoljno, mirno okruženje za bebu, uliju mu vedrinu i odvrate ga od neprijatnih misli. Govor odraslih treba da bude prijateljski, ležeran i jednostavan. Trzanje, vikanje i kažnjavanje nisu dozvoljeni.
Budući da je tijelo djeteta koje muca u većini slučajeva oslabljeno, njemu je zaista potrebna ispravna i čvrsta, racionalna izmjena rada i odmora. Odmjereni ritam života pomaže u normalizaciji funkcioniranja tijela i, posebno, veće nervne aktivnosti. U ovom slučaju, san igra važnu ulogu. Deca koja mucaju treba da spavaju 10-12 sati noću i 2-3 sata tokom dana.
Dnevna rutina uključuje vrijeme za igre i šetnje. Osim toga, važno je odabrati mirne igre za aktivnu djecu, a zabavne, aktivne za inertnu.
Roditelji treba da obrate veliku pažnju na ishranu deteta - neka bude raznovrsna, dovoljno kalorična, dobro obogaćena vitaminima. Ljudima koji mucaju preporučuje se da jedu četiri obroka dnevno uz redovno vreme obroka.
Postupci stvrdnjavanja – trljanje, tuširanje, kupanje – imaju izuzetno blagotvoran učinak na zdravlje djeteta. Obavezno je hodanje, sankanje i skijanje. Ne treba zaboraviti ni jutarnje vježbe i fizičke vježbe koje doprinose razvoju koordinacije pokreta i poboljšavaju rad kardiovaskularnog i respiratornog sistema. Dnevna rutina treba da sadrži i elemente dječijeg rada: dijete može donijeti posuđe, skloniti kašike i komade hljeba sa stola, pospremiti dječji kutak i pripremiti predmete za igru. Djetetu se povjerava briga o biljkama itd.
Medicinske i zdravstvene aktivnosti stvaraju fiziološku osnovu za izvođenje posebnih govornih časova. Korektivno-obrazovne mjere usmjerene su na normalizaciju tempa, glatkoće i ritma govora, razvijanje sposobnosti ciljanog rada, poboljšanje govorne komunikacije, kao i otklanjanje nedostataka u izgovoru zvuka.
Program korektivno-obrazovnih aktivnosti realizuje se u procesu svakodnevnih aktivnosti djeteta, i što je moguće bliže njegovim potrebama, interesovanjima, hobijima, jednom riječju, korekcija govora treba da se odvija u prirodnim uslovima. Ni u kom slučaju ne smijete prisiljavati dijete da izvrši određene zadatke. Sve mora da radi bez velike prisile.
Časovi govora
Govorni časovi se grade u obliku razgovora, gledanja didaktičkih materijala, filmskih traka i rada na rukotvorinama. Tokom nastave treba koristiti knjige, igračke i društvene igre. Istovremeno, roditelji treba da prate govor svoje djece, da im pomognu da pravilno izraze svoje misli, ne fokusirajući se na govorni nedostatak.
Govornu nastavu treba izvoditi redovno i po principu od jednostavnog ka složenom, od poznatog do nepoznatog. Od najjednostavnijih situacionih formi do detaljne izjave - ovo je način da se prevaziđe mucanje. Ovo je veoma težak zadatak, a uspjeh ovdje prati one roditelje koje prvi neuspjesi ne zaustavljaju.
Obično je za prevazilaženje mucanja kod predškolaca kod kuće potrebno 3-4 mjeseca. Sve ovo vrijeme morate biti blizu djeteta i "proživjeti" s njim sve faze prevaspitanja govora. Nikada nemojte odustati od nade da ćete poboljšati svoje mucanje. Zapamtite: mucanje je bolest koja se može ukloniti.
Tok savladavanja mucanja konvencionalno je podijeljen u tri perioda: pripremni, trenažni, konsolidativni.
Pripremni period
Ovaj period obuhvata medicinske, rekreativne i zaštitne mere: posetu lekaru, logopedu, organizovanje režima rada i odmora. U ovom trenutku potrebno je ograničiti govornu komunikaciju djeteta koje muca sa drugom djecom. Članovi porodice treba pažljivo da vode računa o tome da njihov govor bude jasan, izražajan i bez žurbe. Neophodno je svaki dan sastaviti plan rada sa svojim djetetom i zabilježiti njegovu realizaciju. Vode neobavezne razgovore sa djetetom o tome kako će zajedno (sa mamom i tatom) naučiti pravilno i lijepo govoriti i pričati zanimljive bajke ili priče. Istovremeno, pustite detetu dječiju ploču ili mu pustite da presluša kasetu bajki "Teremok", "Kolobok", "Tri medveda" i drugih. Igre, crtanje i modeliranje pomažu mu da se pripremi za predstojeći govorni rad. Vježbajte ispravan govor dok hodate i igrate se na otvorenom.
Tokom pripremnog perioda organizuju se jednostavni govorni časovi - tri do četiri puta dnevno, u trajanju od 10-15 minuta. Nastavu je bolje započeti govornim vježbama. Od djeteta se traži da broji do pet, do deset, a zatim, slijedeći roditelje, izgovori kratke fraze: „Učim da govorim polako“. "Učim da govorim glasno."
Kao materijal za govorne vježbe mogu poslužiti odlomci iz dječjih pjesama. Svrha govornih vježbi je da se dijete pripremi za predstojeći čas, da osjeti da može pravilno govoriti. Važno je da se dete tokom razgovora ne napreže, da ne podiže ramena i da diše tiho i mirno.
Nakon vježbe počinju časovi govora, koji se sastoje od posebnih vježbi koje normalizuju govor. Govorne vježbe se grade određenim redoslijedom - od jednostavnih oblika govora do složenih.
Konjugirani govor je najlakši za djecu koja mucaju. Dijete i njegovi roditelji istovremeno imenuju predmete prikazane na slikama, slovima abecede, izgovaraju kratke fraze (na osnovu slika) i recituju poeziju. Metoda treninga je prilično jednostavna. Gledajući sliku, istovremeno sa vašim detetom, glatko i ležerno recite: "Ovo je Miška. Medo se kupa. Miška ima velike šape."
Možete uzeti bilo koju igračku i reći od kojih dijelova se sastoji: "Ovo je lutka Lena. Lena ima oči, usta, nos. Lena ima novu haljinu i bijele cipele." Gledajući predmete ispred sebe, dijete lakše i sigurnije izražava svoje misli.
Čas se može završiti igranjem lota sa slikama ili čitanjem pjesme. Čim dijete tečno govori konjugirani govor, prijeđite na sljedeći oblik govora.
Reflektirani govor je složeniji oblik koji omogućava pripovijedanje na osnovu predmeta, slika, igračaka. Roditelji izgovaraju frazu, a dijete ponavlja: "Imam olovku." "Crtam". “Bila jednom koza, a imala je sedmoro jaradi.” Sa decom je preporučljivo recitovati „Teremok”, „Kolobok”, priču M. Prišvina „Hrabri jež”, pesme A. Barta „Zec”, „Medved”. Kod starijih predškolaca potrebno je da naučite abecedu, a naučite ih i da čitaju i pišu pomoću ABC-a.
U ovom periodu uvode se vježbe za usklađivanje riječi sa pokretom. Marširajte u krug sa svojim djetetom: „Naučili smo da brojimo: jedan, dva, tri, četiri, pet.” I tako tri puta. Ili druga vježba. Dajte svom djetetu loptu i brojite svaki put kada je lopta bačena na pod. Čas se završava govornom igrom na ploči. Na primjer, možete pripremiti bilo koji predmetni loto. Pokažite svom djetetu sliku i mirno recite: "Imam vjevericu." Zatim samo pokažete sliku i dijete je imenuje.
Ovo je shematski plan lekcije za obrazovanje reflektiranog oblika govora, na temelju kojeg možete sami kreirati sljedeće lekcije.
Tokom ovog perioda naučite sa svojim djetetom pjesmu N. Najdenove „Proljeće“. Koristite dane u sedmici, mjesece, godišnja doba kao govorne vježbe. Ako vaše dijete čita, odaberite mu narodne priče i zanimljive pjesme.
Nakon dvije ili tri lekcije i samo dijete počinje biti aktivno i samouvjereno ponavlja tekst, rado se igra, baca loptu uvis, udara o pod ili zid. Pokret je praćen riječima. Brojanje pjesmica, šala i zagonetki posebno je pogodno za takve vježbe (mogu se naći u časopisima “Smiješne slike” i “Murzilka”).
Ovim je pripremni period završen. Njegovo trajanje može varirati ovisno o uspješnosti savladavanja konjugirano-reflektivnog oblika govora. Tečnost u njima daje osnovu za prelazak u naredni period – obuku. Česti su slučajevi kada se već u početnoj fazi određeni oblici mucanja (posebno oni blagi) uspješno prevaziđu. U preventivne svrhe nastavu treba nastaviti. Međutim, dnevna rutina i blagi režim bi trebali ostati isti. Nakon mjesec dana dijete se može odvesti u običan vrtić.
Period obuke
Period obuke je glavni period u radu na otklanjanju mucanja. Njegov cilj je ovladavanje najsloženijim oblicima govora na osnovu vještina stečenih u pripremnom periodu. Dijete je osjećalo da može slobodno i samouvjereno da govori, pa mu naredni časovi ne bi izgledali preteško.
Period obuke počinje savladavanjem oblika govora pitanja i odgovora. Nastava je strukturirana u obliku razgovora, igre i radnih aktivnosti. Kao didaktički materijal služe slike, igračke itd. Roditeljima je najvažnije da umeju da pravilno postave pitanje. Za razliku od vježbi sa reflektiranim govorom, dijete samostalno izgovara jednu riječ kada odgovara na pitanje. U budućnosti se odgovori usložnjavaju, a dijete samostalno govori 3-4 riječi.
Evo primjera lekcije za jedan dan. Na osnovu ove kompozicije možete izgraditi slične aktivnosti za naredne dane.
Ujutro
Govorne vježbe za usklađivanje riječi sa pokretom. Stanite naspram deteta dva metra sa loptom.
- Ženja, šta imam u rukama?
- Lopta.
- Uhvati! (Zhenya ga hvata).
- Zhenya, šta si uradio?
— Uhvatio sam loptu.
- Baci mi (Baci).
- Šta si uradio?
— Bacio sam loptu.
- Koja je ovo lopta?
— Gumena lopta (okrugla, mala). (Na riječ “guma” dijete baca loptu). Sljedeća vježba je čučanj i ispravljanje s naglaskom na nožnim prstima.
- Šta ćeš uraditi?
- Dići ću se na prste i čučnuti.
Vježba se izvodi na sljedeći način: Na broj puta - čučni.
- Zhenya, šta si uradio?
— Čučnuo sam. Na dva - ispravljanje.
- Zhenya, šta si uradio?
— Stao sam na prste.
Odgovori na pitanja na osnovu poznatih slika. Pripremite skup slika predmeta i zapleta. Pokažite ih svom djetetu jednu po jednu:
- Ko je ovo?
- Devojka je.
- Šta devojka radi?
— Devojčica se igra sa lutkom. Sljedeća slika:
- Ko je ovo?
- Dečko.
-Šta dječak drži u rukama?
— Dječak ima štap za pecanje u rukama.
- Šta dečak radi?
— Dječak peca.
U tom smislu, prođite kroz još nekoliko slika sa svojim djetetom. Nemojte žuriti svoje dijete, pobrinite se da odgovori glatko, bez grešaka. Ako imate poteškoća, neka ponovi za vama.
Od slika tema, pređite na rad sa slikama tema izrezanim iz časopisa za djecu. Djeca rado uče prema slici K. Uspenske "Nisu me odveli na pecanje."
Prvo dijete pažljivo pregleda sliku, a zatim odgovara na pitanja:
— Ženja, šta je prikazano na slici?
- Na slici je dječak, kokoška, stric i još jedan dječak.
-Gde dečak živi? U gradu ili na selu?
— Dečak živi u selu.
„Šta misliš, gde su otišli tvoj otac i stariji brat?“
— Išli su na pecanje.
-Šta oni imaju u rukama?
— U mojim rukama imam štapove za pecanje.
- Ko je još hteo da peca?
- Ovaj dečko.
- Jesu li ga uzeli ili ne?
“Nisu ga uzeli, a on plače.”
- Šta radi tvoja sestra?
- Osmeh.
Kako se slika analizira, pitanja postaju složenija.
Za djecu od 4-5 godina odaberite slike koje prikazuju životinje i junake vaših omiljenih bajki. Završite lekciju tako što ćete izrezati slovo “a”. Nacrtajte slovo “a” na komad papira i neka ga vaše dijete isječe. Tokom operacije pitajte:
- Zhenya, šta to radiš?
— Izrezao sam slovo "a".
Recite "ah-ah-ah" zajedno naglas.
V. M. Lykov
Članak pruža web stranica Kindergarten.Ru
Pozivam vas da se upoznate sa materijalom koji koristim za individualni rad sa djecom. Svaki sažetak je razvijen u skladu s metodama koje se koriste u korekciji mucanja: vježbe opuštanja, vježbe disanja i glasa, govorne vježbe za usklađivanje riječi sa pokretom, tematski poetski materijal, govorne igre za negovanje mirnog tempa govora u rečenicama.
Skinuti:
Pregled:
Lekcija br. 1
Mahanje rukama kao ptičjim krilima znači napetost, spuštanje ruku znači opuštanje.
Mahnite rukama kao da se opraštate - napetost - opuštene ruke - kružni pokreti ruku.
Stisnite šake - napetost, spustite ruke - opuštanje.
2. Vježbe disanja.
Djetetu se nudi:
Ugasi svijeću. Prvo morate udahnuti kroz nos (bez podizanja ramena ili zabacivanja glave), a zatim mirno izdahnuti na svijeću kroz usta, ispuštajući dugi šaptajući zvuk fffffff
Duvajte vatu sa dlana i onda proverite čija je vata dalje odletela.
-preporučuje se miris cvijeta pri udisanju (udisati na nos, izdahnuti na usta)
Onomatopeja zvižduka lokomotive -uuuuuuu (glasno-tiho)
Igra "Eho": jedan glasno izgovara "A" - drugi tiho odgovara "a" (takođe sa samoglasnicima "O", "U", zvučnim kompleksima "AU", "AO", "UA", "OA")
4. Govorne vježbe za usklađivanje riječi sa pokretom.
1. Negovanje mirnog tempa prilikom izgovaranja rime. Igra brojanja rima igra se polako, jasno izgovarajući svaku riječ.
“Naučili smo da brojimo:
Jedan dva tri četiri pet!"
Odmjerenim pokretima prsta reguliše se tempo i tempo izgovora teksta čini pristupačnim djetetu.
Tablica za brojanje se izgovara 4-5 puta,
2. Negovanje mirnog tempa govora u igri na otvorenom sa loptom. Na primjer, izgovaramo imena prijatelja: na zamahu lopte izgovaramo prvi slog, na drugom slogu bacamo loptu: Vo - va.
3. Govorne vježbe brojeći od jedan do pet - ispod lopte. Svaka riječ je bacanje na pod.
4. Izgovaranje rime dok plješćete:
Jako volim mamu -4 pljeska
Moja draga majka - 4 pljeska.
Nježan poljubac - 2 pljeska
Draga majko -2 pljeska.
5.
Govorne društvene igre. Negovanje mirnog tempa govora u rečenici od tri reči.
Za ove aktivnosti se koristi bilo koji predmetni loto.
Odrasla osoba svojim glasom pokazuje kojim tempom bi dijete trebalo da izgovori naziv slike koju je snimilo, a zatim nudi da imenuje slike istim tempom.
Imam petla. - Imam ribu. - Ja_ imam_ vevericu
Lekcija br. 2
1. Opuštajući pokreti (opuštanje)
"Jelen". “Zamislimo da smo jeleni, hajde da pokažemo kakve rogove ima jelen.” (Podiže prekrštene ruke iznad glave sa široko raširenim prstima, a zatim provjerava stepen napetosti u mišićima svakog djeteta.) „Teško je tako držati ruke. Napetost je neprijatna. Stavite ruke na koljena. Ruke opuštene.
Vježbajte za opuštanje trbušnih mišića
"ljuljačka" Za dijete u ležećem položaju, lagana igračka se stavlja na trbuh u području dijafragme. Odrasla osoba izgovara rimu:
Zamahnite gore (udahnite)
Zamahnite prema dolje (izdahnite),
Drži se, prijatelju.
"Lopta". “Zamislimo da naduvavamo balon. Stavite ruku na stomak. Naduvajte stomak kao da je balon. Trbušni mišići su napeti. Ramena se ne podižu. Izdisali smo vazduh kao da je pukao balon.
2. Vježbe disanja.
- "Leti, pero!" Stavite pero na djetetov dlan i pozovite ga da dune tako da poleti. -diferencijacija oralnog i nazalnog disanja:a) udahnite kroz nos, izdahnite kroz nos b) udahnite kroz nos, izdahnite na usta
Pevanje zvuka A-A-A dok glatko izdišete. (isto sa glasovima O, I, U, E)
Pjevački zvučni kompleksi AU, AUO, AUI, AUE, AO, AOU, AOE, AOI.
Negovanje mirnog tempa pri izgovaranju brojalica. (dijete ima loptu u rukama, na naglašenom slogu se pomiče prema sebi i od sebe)
Ispustio sam vrč
I razbio sam ga o pod
1, 2, 3 - uhvati loptu, mama!
Negovanje mirnog tempa govora uz sviranje tambure. Na primjer, izgovaramo riječi: za svaki udarac tambure izgovaramo riječ slog po slog. Rječnik: ba-nan, li-mon, ki-vi, gru-sha, dy-nya, man-da-rin, a-pel-sin.
Govorne vježbe ispod lopte. Svaki naglašeni slog je bacanje lopte na pod.
Rječnik iz bajke "Repa": repa, djed, baka, unuka, buba, mačka, miš.
5. Govorne društvene igre. Negovanje mirnog tempa govora u rečenici od tri reči, zatim u četiri reči.
Imam_narandžu. Imam slatku narandžu. Imam_limun. Imam_kiseli_limun. Rječnik: nazivi voća.
Lekcija br. 3
1. Opuštajući pokreti (opuštanje)
“Šake” - Izvodi se dok se sjedi. Labavo stavite ruke na koljena,
noge blago razdvojene. Čvrsto stisnite prste u šaku i zadržite nekoliko sekundi. Zatim ispravite prste i mirno ih stavite na koljena.
“Icicle” Izvodi se stojeći. Zamislite da „visi ledenica“, podignite ruke i, stojeći na prstima, pokušajte se ispružiti što je više moguće, naprezajući cijelo tijelo. Nakon riječi "Sunce će izaći i ledenica će pasti", spustite ruke, opuštajući ih.
2. Vježbe disanja.
a) "Balon" - tokom izdisaja izgovara se zvuk "f-f-f". Dječja ruka na dijafragmi kontroliše udisaj i izdisaj.
Dijete napuhuje balon "F_F_F"
Mama napuhuje balon "F_F_F_F"
Balon je naduvao tata "F_F_F_F_F_"
b) Udahnite polako brojeći. (Udahnite brojeći od 1-2-3; izdahnite: 4-5-6-7 do 15) Odrasla osoba broji.
"Guzimo lutku" - povucite A - a-a-a-a-a. Izgovara se glasno - tiho.
"Zubi bole" - povucite O - o-o-o-o-o. Zvuk se izgovara glasno - tiho.
Jednim glatkim izdahom dvaput povucite dva samoglasnika -
Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa, itd.
AOAO AUAU AIAI AEAE UAUA UOUO UIUI UEUE
4. Govorne vježbe za usklađivanje riječi sa pokretom.
Idemo niz stazu
I mi ćemo pronaći korpu.
Berem povrće
I staviću ga u korpu.
5. Govorne društvene igre.
a) Dijete uzima povrće i kaže frazu „Imam paradajz“. “Imam krastavac” itd. Zatim se postepeno stvara fraza: "Imam crveni paradajz, to je povrće." “Imam zeleni krastavac, to je povrće.”
b) Igra "Šta nedostaje?"Na stolu su slike povrća. Dijete zatvara oči. Odrasla osoba uklanja sliku. Šta nedostaje? Odgovor: Nema krastavaca.
Igra "Reci ljubazno"Krastavac je krastavac. (krompir, šargarepa, cvekla, paradajz)
Igra "1-3-5" Na primjer: „Jedan krastavac, tri krastavca, pet krastavaca. Itd." (krompir, šargarepa, cvekla, paradajz, krastavci).
Lekcija br. 4
1. Opuštajući pokreti (opuštanje)
Castle" - Izvodi se stojeći. Noge razdvojene, ruke spuštene, prsti isprepleteni. Podignite ruke sa isprepletenim prstima iza glave, napnite i oštro spustite ruke dok se opuštate.
2. Vježbe disanja.
"Ugasite svijeću" - dijete drži traku papira na udaljenosti od oko 10 cm od usana. Polako i tiho duvajte na svijeću tako da se „plamen“ svijeće odbije.
“Prisilni izdisaj” - udišući kroz nos, napravite brz, oštar izdah kroz usta (mentalno izgovorite kombinaciju “hu”). Ponovite 7-10 puta.
Na istoj visini morate pokušati izgovoriti kombinaciju glasa M s bilo koja tri samoglasnika, zatim novi dah - i novu kombinaciju.
Redoslijed vježbe:
. Na istoj visini trebate izgovoriti kombinaciju glasa N sa bilo koja tri
Samoglasnici, a zatim novi dah - i nova kombinacija. Subsequence
Vježbe su iste kao u prethodnoj vježbi.
4. Govorne vježbe za usklađivanje riječi sa pokretom.
A) Vanka-stand-up, Vanka-stand-up
Čučanj, čučanj.
Budi poslušan, vidi šta,
Ne možemo se nositi s tobom.
B) Šetanje kroz nazive igračaka uz vizuelnu podršku. Riječi: ku-bik, ma-shi-na, ball-chik, pi-ra-mi-da, i-grush-ki, ba-ra-ban, mish-ka, so-bach-ka.
IN) Slaganje imenice sa ličnom zamenicom.Na primjer, ovo je moja lutka.
Moja je lutka, auto, pas, piramida, rotirajući vrh, matrjoška;
moj je lopta, medved, slon.
G) Tvorba imenica s deminutivnim sufiksom "Nazovi to od milja"
Lopta - lopta, lutka - lutka, medvjed - meta, medvjed,
auto - auto, pas - pas, piramida - piramida.
Lekcija br. 5
1. Opuštajući pokreti (opuštanje)
“Tamnjenje” - Izvodi se dok se sjedi. Noge ispružene naprijed, noge podignute, mišići nogu napeti. Zatim se noge spuštaju, odmaraju i opuštaju. Ponovite nekoliko puta.
a) U jednom dahu izvedite kombinacije glasa M sa tri samoglasnika - A, O, U i I, E, Y. Pokušajte da izgovorite sve zvukove na istoj visini. Dužina zvukova karakterizira određenu melodiju - "pjevačku intonaciju".
b) Uzmite zamišljenu loptu, sami odredite koje je veličine i počnite se „igrati“, udarajući je o pod. Istovremeno, brojite do 10, udarajući lopticu pri svakom brojanju tako da se „odbije od poda“. Pazite da zvuk nije napet.
c) Dok udišete, pomirišite mirisnu maramicu, a dok izdišete izgovorite riječ U redu.
d) Uz lagano izdisanje izgovaramo imena ljubimaca:
koza-koza-jare mačka, mačka, mače bik – krava – tele
pas – mačka – krava pas – pas – štene
3. Govorne vježbe za usklađivanje riječi sa pokretom.
a) - Maco, maco, maco! -
Julia je pozvala mačića.
Ne žuri kući, čekaj! -
I pomilovala ga je rukom.
b) Šetnja kroz nazive domaćih životinja: mačka-ka, so-ba-ka, ko-ro-va, ko-za, konj, ko-tyo-nok, te-lyo-nok, zec-lik, po- ro -sho-nok.
c) "Ko kako viče." Dijete stavlja svoju vodeću ruku na butinu blizu koljena i lagano pritiska prstima dok izgovara svaku riječ rečenice, isključujući veznike. Na taj način on reproducira ritmičko-intonacijski obrazac fraze: sinkronizira govor s pokretima prstiju vodeće ruke.
Mačka i mačići mijauču. (3 klika) Pas i štenci laju. Konj i ždrebad rišu.
Krava i telad muču. Svinja i prasad grcaju.
d) “Ko šta voli?” Pas voli meso. (3 klika) Konj voli sijeno. Mačka voli mlijeko. Koza voli sijeno. Zec voli šargarepu i kupus.
D) “Ispravi grešku” Mačka ima dijete. Krava ima prase. Pas ima mače.
Koza ima štene. Zec ima tele.
Lekcija br. 6
1. Opuštajući pokreti (opuštanje)
“Radoznala Varvara” - Izvodi se sjedeći.
Okrenite glavu ulijevo, pokušajte vidjeti što je dalje moguće. Mišići su napeti. Vraćamo se u početnu poziciju gledajući pravo. Vratni mišići su opušteni. Zatim se glava okreće udesno.
Podignite glavu i pogledajte u plafon. Zabacite glavu više unazad, napnite vrat. Ispravi se, opusti.
Polako spustite glavu prema dolje, napnite mišiće vrata. Ispravi se, opusti.
“Igračke na navijanje” - Pretvorite se u igračku na navijanje. Okreni se oko sebe. Igračka je slomljena - zamrznite se u određenom položaju, osjetite napetost, opustite se.
2. Vježbe disanja.
"Balon" - tokom izdisaja izgovara se zvuk "f-f-f".
"Guske" - ruke na pojasu. Polako nagnite torzo naprijed, ne spuštajući glavu prema dolje, i recite „g-a-a-a“ na izvučen način.
“Slide” Udahnite sporo brojeći. (Udahnite brojeći od 1-2-3; izdahnite: 4-5-6-7 do 15).
a) Brojanje do deset u jednom dahu u tri različite visine; Nakon svakog brojanja do 10, morate stati da udahnete i čujete sljedeći zvuk.
b) Dok udišete, pomirišite mirisnu maramicu, a dok izdišete izgovorite riječ U redu. Izgovor treba biti miran, spor u slogovima: dobro-ro-šo. Zatim, dok izdišete, izgovorite frazu od dvije ili tri riječi: „Vrlo dobro“, „Miriše jako dobro“.
4. Govorne vježbe za usklađivanje riječi sa pokretom.
a) Tri medvjeda su išla kući
Tata je bio veliki, veliki
Mama je malo niža
A moj sin je samo mala beba
Bio je veoma mali - hodao je okolo sa zvečkama.
b) Šetnja kroz nazive divljih životinja: lisica, vuk, medvjed, zeko, lisica, vučić, medvjedić, zec.
V) Igra "Ko je bio ko".Odgovori u potpunim rečenicama. Dijete stavlja svoju dominantnu ruku na butinu blizu koljena i lagano pritiska prstima dok izgovara svaku riječ rečenice, isključujući veznike. Tako on reproducira ritmičko-intonacijski obrazac fraze: sinkronizira govor s pokretima prstiju vodeće ruke.
Medvjed je bio (medvjedić) -3 klika. Jež je bio (jež). Lisica je bila mladunče lisice. Los je bio (tele). Vuk je bio (vuko mladunče). Vjeverica je bila (beba vjeverica). Zec je bio (mali zec).
5. Razgovor na temu.
Šta jedu divlje životinje?
Koje životinje spremaju za zimu?
Kakve su to rezerve?
Kako se zove dom medveda? - Den. Vuk? - Brlog. Lisice, ježevi? - Nora. Vjeverice? - Šupljina. Gdje žive divlje životinje? - Medvjed živi u jazbini, vuk - u jazbini, jež, lisica - u rupi, vjeverica - u duplji. Zec spava pod grmom.
6. Prepričavanje bajke “Teremok” u ulogama zajedno sa odraslom osobom.
Lekcija br. 7
1. Opuštajući pokreti (opuštanje)
- “Uteg” - Izvodi se stojeći. Zamislite da dižete tešku šipku. Sagnuli su se i podigli uteg. Stisnute šake, polako podignite ruke. Napeti su, teško je držati uteg. Umorili smo se i ispustili smo uteg. Ruke su opuštene i slobodno vise uz tijelo.
- "Hajde da se sunčamo" - Izvodi se sjedeći. Noge ispružene naprijed, noge podignute, mišići nogu napeti. Zatim se noge spuštaju, odmaraju i opuštaju. Ponovite nekoliko puta.
2. Vježbe disanja.
WITH hodanje po stolici. Udahnite, opustite trbušne mišiće, počnite udisati, napuhujući balon u stomaku. Pauza (zadržavanje daha). Izdahnite, uvucite stomak što je više moguće. Pauza. Udahni. Prilikom udisaja, usne se šire u cijev i uz buku „piju“ zrak.
Sjedeći na stolici. Dišite samo kroz lijevu, a zatim samo kroz desnu nozdrvu (u ovom slučaju palac desne ruke se koristi za zatvaranje desne nozdrve, preostali prsti gledaju prema gore, a mali prst desne ruke se koristi za zatvaranje leva nozdrva). Disanje je sporo i duboko.
"ptičji glasovi" Izgovarajte kombinacije slogova i fraze u jednom izdahu, mijenjajući ton glasa. Piletina: “Ko-ko-ko.” Pilići: "Peep-pee-pee-pee-pee." Piletina: „Vak-vak, otišlo je u žbunje.” Patka: "Kvak-kvak-kvak-k, gde je voda?"
4. Govorne vježbe za usklađivanje riječi sa pokretom.
A) Piletina je izašla u šetnju, da gricka svježu travu,
A iza nje su pilići - žuti jarići.
"Ko-ko-ko, ko-ko-ko, ne idi daleko,
Veslajte šapama, tražite žitarice!”
petao, petao,
Zlatni češalj.
glava za ulje,
Svilena brada.
Pogledaj kroz prozor
Daću ti malo graška.
b) Igra „Ko je bio ko“.Odgovarajte punim rečenicama laganim pritiskom prstima dok izgovarate svaku riječ. Piletina je bila piletina (3 klika). Guska je bila guska. Patka je bila pače. Ćura je bila ćurka.
V) Igra s loptom. "jedan-više"Hodajuće riječi slog po slog. Piletina - kokoši, pijetlovi, ćurke, patke, guske, guske, pačići, guščići, ćurke.
d) "Ispravi grešku" » Patka ima guske; puretina ima piliće; piletina - pačići; guska ima ćurke.
d) "Reci obrnuto"Patka je velika, a pače... (malo.) Pile je mlado, a pijetao... (staro). Guska ima dug vrat, a piletina….(kratak).
E) „Nazovite me ljubazno » Pjetao-petao, kokoš-kokoš, pile-pile, pače-pače, kljun-kljun, krilo-krilo, rep-rep, pero-pero, jaje-testis.
Bilješke sa individualnih časova.
Za veću udobnost, koristite Search.
Biglova O.V. Zvukovi [w] i [s]. Automatizacija i diferencijacija. Sažetak individualne lekcije koristeći terapiju pijeskom.
Zhambalova E.M. Automatizacija glasova “V”, “D”, “S” u slogovima, riječima, rečenicama. Plan individualnog logopedskog časa sa učenikom 4. razreda sa teškom intelektualnom ometenošću, F71. (Specijalni popravni opšteobrazovni internat VIII tipa.)
Gorbunova E.F. Automatizacija zvuka Ch u riječima i frazama.
Dizartrija je najteža dijagnoza govora kod predškolske djece. Pored teškoće artikulacije, postoji i problem automatizacije zvukova u govoru. Ovaj proces je dug i složen. Iskustvo je pokazalo da neka djeca kojoj je dijagnosticirana dizartrija ne mogu lako automatizirati zvuk Ch.
Ivanova L.V. "Priprema za let na Mars." Sažetak individualne lekcije o automatizaciji glasova [s] i [z].
Ivanova L.V. “Putovanje u zemlju “ispravnog govora.” Sažetak individualne lekcije o korekciji izgovora zvuka na temu: automatizacija zvuka [Š].
Kozionova L.V. “Zimska priča” Sažetak individualnog časa o automatizaciji i razlikovanju glasova “P” i “P”.
Kuzmenko I.A. Gudvinove magične naočare. Sažetak individualnih lekcija. Automatizacija zvukova "Zʹ" ("Lʹ").
Kuzmenko I.A. Avantura u šahovskoj zemlji. Sažetak individualnih lekcija. razlikovanje glasova "R" - "L"
Kuzmenko I.A. Putovanje u žutu zemlju. Podgrupni sat za stariju djecu.
Kharchenko E.N. Dramatizacija bajke “Zmija i Mašenka”. Elementi pozorišne aktivnosti u predškolskom govornom centru. Automatizacija zvuka [sh].
Šeptunova V.K. "Kućni ljubimci". Podgrupni čas u pripremnoj grupi sa kompenzacijskim fokusom.
Sažetak individualne lekcije o korekciji mucanja i izgovora zvuka "Zvučni zamah". Tema: “Razlikovanje glasova [w] - [zh].”
Požurite da iskoristite popuste do 50% na Infourok kurseve
Sažetak individualne lekcije o mucanju i korekciji izgovora zvuka
Predmet:“Razlikovanje glasova [w] - [zh].”
Ciljevi: razviti dug, gladak izdisaj, razlikovati glasove [w] - [z], razviti frazni i samostalan govor na glatkom izdisaju, nastaviti podučavati napetost i opuštanje mišića nogu, ruku i tijela; nastaviti učiti konjugirati glagole u prošlom vremenu, graditi uobičajene rečenice, vježbati percepciju i reprodukciju trosložnih riječi, razvijati fonemsku svijest, vještine analize zvuka i razvijati fine motoričke sposobnosti; Negujte istrajnost, zapažanje, pažnju i samokontrolu.
Razvojno okruženje: slike simbola, predmetne slike, zaplet slike, mozaik, poštanski sandučić, pernice za zvučnu analizu riječi.
Logoped pokazuje slike-simbole, a dijete izgovara zvuk koji odgovara predmetu prikazanom na slici. Guska: š-š-š... Buba: š-š-š... Zmija: š-š-š... itd.
Logoped obraća pažnju na taktilni osjećaj prilikom izgovaranja zvukova.
Igra "Dodaj slog"
Logoped izgovara početak riječi, a dijete dodaje slog -ša- ili
4. Igra "Koju si riječ dobio"
Logoped predlaže da se prvi glas u riječi zamijeni glasovima [w] ili [z].
5. Opuštanje “Brod”.
Špil je počeo da se ljulja! Pritisnite nogu na palubu!
Pritišćemo nogu čvršće. I opustimo drugog!
(Vježba se izvodi prvo za desnu nogu, a zatim za lijevu).
Opet ruke na kolena, a sad malo lenjosti...
Tenzija je nestala i celo telo je opušteno...
Naši mišići nisu umorni - a postali su još poslušniji!
Dišite lako... ravnomerno... duboko...
6. Vježba „Promijeni prema modelu“.
Logoped predlaže promjenu svake rečenice prema modelu. Ima za cilj samokontrolu nad izgovorom glasova [w]-[z].
Uzorak: Sašila sam jaknu.
Pletem lepršavi šal.
Ja sam prijatelj sa Lešom.
Šijem odeću za bebu.
Logoped izgovara rečenice. Dijete ih pamti i ponavlja.
Pahulje se tope u Miškinim dlanovima.
Stonoge imaju previše nogu.
Šijem odjeću i uvijek tkam tkanine.
Iza prozora Maša je čula zvuk kiše.
Ljoša je stavio ježa u šešir
Baka Car živi na šestom spratu velike kuće.
Na travnjaku je mirisni jasmin.
8. Čas tjelesnog vaspitanja „Sadim cvijeće u bašti“.
Sadim cveće u bašti. Dijete oponaša pokrete.
Zalijevam ih iz kante za zalivanje.
Asteri, ljiljani, tulipani Dijete se "pretvara" u cvijeće.
Rastu više, više. Dijete "raste".
9. Igra "Ponuda raste."
Logoped izgovara prvu rečenicu. Dijete povećava svaku narednu rečenicu za jednu riječ (logoped pruža pomoć po potrebi).
Gledam kroz prozor.
Gledam kroz prozor u ježa.
Gledam kroz prozor smiješnog ježa.
Sjedim i gledam kroz prozor smiješnog ježa.
10. Sastavljanje priče prema radnoj slici „Miša i jež“.
Dijete gleda sliku. Logoped predlaže sastavljanje priče prema planu.
2. Ko je izvučen?
3. Šta se dešava?
4. Šta će Miša uraditi?
11. "Izlažem pismo."
Dijete postavlja slova “W” i “F” iz mozaika različitih boja.
12. Igra "Izloži riječ."
Dijete bira jednu od predloženih slika. On jasno izgovara ono što piše na njemu. Raspoređuje izrezana slova i vrši analizu zvučnih slogova.
13. Sažetak lekcije.
- Gordienko Tatjana Petrovna
- 13.02.2016
Broj materijala: DV-450367
Autor može preuzeti potvrdu o objavljivanju ovog materijala u odjeljku “Dostignuća” na svojoj web stranici.
Niste pronašli ono što ste tražili?
Možda će vas zanimati ovi kursevi:
Možete biti prvi koji će ostaviti svoj komentar
Zahvalnost za doprinos razvoju najveće online biblioteke metodičkih razvoja za nastavnike
Objavite najmanje 3 materijala za BESPLATNO primite i preuzmite ovu zahvalnicu
Certifikat izrade web stranice
Dodajte najmanje pet materijala da biste dobili certifikat za izradu web stranice
Sertifikat za upotrebu IKT u radu nastavnika
Objavite najmanje 10 materijala za BESPLATNO
Potvrda o prezentaciji opšteg nastavnog iskustva na sveruskom nivou
Objavite najmanje 15 materijala za BESPLATNO primite i preuzmite ovaj certifikat
Certifikat za visoku profesionalnost pokazan u procesu kreiranja i razvoja vlastite učiteljske web stranice u sklopu projekta „Infourok“
Objavite najmanje 20 materijala za BESPLATNO primite i preuzmite ovaj certifikat
Sertifikat za aktivno učešće u radu na unapređenju kvaliteta obrazovanja zajedno sa projektom Infourok
Objavite najmanje 25 materijala za BESPLATNO primite i preuzmite ovaj certifikat
Počasno priznanje za naučne, obrazovne i obrazovne aktivnosti u okviru projekta Infourok
Objavite najmanje 40 materijala za BESPLATNO primite i preuzmite ovu počasnu potvrdu
Svi materijali objavljeni na stranici su kreirani od strane autora stranice ili su postavljeni od strane korisnika stranice i predstavljeni su na stranici samo u informativne svrhe. Autorska prava za materijale pripadaju njihovim zakonskim autorima. Zabranjeno je delimično ili potpuno kopiranje materijala sajta bez pismenog odobrenja administracije sajta! Uredništvo može biti drugačije od mišljenja autora.
Odgovornost za rješavanje svih spornih pitanja u vezi sa samim materijalima i njihovim sadržajem preuzimaju korisnici koji su postavili materijal na stranicu. Međutim, urednici stranice spremni su pružiti svu moguću podršku u rješavanju svih problema vezanih za rad i sadržaj stranice. Ako primijetite da se materijali koriste nezakonito na ovoj stranici, molimo vas da obavijestite administraciju stranice koristeći obrazac za povratne informacije.
Sažetak individualnih logopedskih sesija za mucanje
Rezultate posmatranja i analize nastave student bilježi u bilježnicu za laboratorijsku nastavu sljedećim redoslijedom:
Datum i vrijeme posmatranja (početak, kraj), srednja, srednja škola, pripremna grupa br.___ za djecu koja mucaju.
Naslov, tema, svrha, plan časa
Radi lakšeg posmatranja i analize lekcije, učenik svoje bilješke vodi prema sljedećoj shemi:
Približan dijagram analize logopedske sesije
1. Izrada nastavnog plana i bilješki, korištenje konsultacija, literature, stepen savladanosti zapisa, poznavanje sastava djece u grupi.
2. Usklađenost teme, svrhe i sadržaja časa sa programom, dugoročnim planom rada, govornim profilom i uzrastom djece ove grupe; doziranje novog gradiva, povezanost proučenog gradiva sa prethodnim i kasnijim, pravilan odabir leksičkog materijala, jedinstvo popravnih, vaspitnih i vaspitnih zadataka.
3. Organizacija časa: broj djece, estetika ambijenta, opremljenost časa, kvalitet vizuelnih pomagala i didaktičkog materijala.
4. Struktura lekcije: glavne faze lekcije, njihov logički slijed, jasnoća prijelaza iz jedne faze lekcije u drugu, trajanje cijele lekcije i njene faze, pravovremenost fizičkog vaspitanja, sumiranje gore na času, podudarnost stvarnog napretka časa sa planiranim, odstupanja od nacrta, njihovi razlozi.
5. Metode i tehnike nastave: raznovrsnost, međupovezanost, validnost, metode privlačenja pažnje dece, obezbeđivanje emotivnosti i interesovanja, metode pojačavanja kognitivne aktivnosti, oslanjanje na različite oblike aktivnosti (slušne, vizuelne, motorno-motoričke) prevencija umora djece, načini upotrebe opreme, kombinacija individualnog i frontalnog rada, vaspitni aspekti, upotreba posebnih metodičkih tehnika, praćenje govora djece, uočavanje i pravovremeno ispravljanje grešaka, adekvatnost zahtjeva uzimajući u obzir govor sposobnosti i karakteristike ličnosti svakog djeteta, dostupnost i jasnoća formulacije pitanja, navodna pitanja, sugestivnost pitanja, uključivanje elemenata racionalne psihoterapije.
6. Kvalitet rada, govora i ponašanja djece tokom časa, interesovanje, aktivnost, koncentracija, stabilnost njihove pažnje na početku časa i u drugim fazama, razlozi odstupanja u ponašanju i aktivnostima djece, manifestacije mucanja i njihovi uzroci, kvalitet znanja, vještina i sposobnosti koje djeca primaju i učvršćuju u razredu.
7. Karakteristike logopeda. Kontakt sa grupom, sposobnost organizovanja dece za rad, povećanje njihove aktivnosti, interesovanja i pažnje, sposobnost pronalaženja pravog pristupa individualnoj deci uzimajući u obzir njihove individualne sposobnosti, upornost u postizanju ciljeva, pedagoški takt. Izgled i govor logopeda (pristupačnost, logičnost, emocionalnost i sažetost govora logopeda, dikcija, jačina glasa, tempo, ritam, intonaciona ekspresivnost govora).
8. Rezultati časa (sprovođenje plana, postizanje cilja, efektivnost upotrebe tehnika).
9. Pedagoški zaključci i prijedlozi (pozitivni aspekti i nedostaci časa, prijedlozi za konsolidaciju pozitivnih aspekata i preporuke za dalje unapređenje).
Specifičnosti individualnog rada sa djecom koja mucaju
Irina Alexandrova
Specifičnosti individualnog rada sa djecom koja mucaju
Prema statističkim podacima iz ankete dece u poslednjih 5 godina u trenutku upisa u grupu, identifikovani su: indikatori:
55% djece sa tonoklonikom mucanje;
30% djece sa klonotonikom mucanje;
15% – sa klonikom mucanje.
40% djece sa teškom težinom, 51% sa umjerenom težinom, 9% djece sa blagom težinom defekta.
Mucanje se pogoršalo
60% djece ima nivo 3 OHP;
38% djece ima FFND;
Svu djecu karakterišu poremećaji tempo-ritmičkog aspekta govora,
Postoji širok spektar softverskih i metodoloških kompleksa koji se koriste za individualni logopedski rad sa djecom koja mucaju.
„Program logopedije rad sa djecom koja mucaju» S. A. Mironova
Metodologija L. Z. Andronove - Harutyunyan „Kako lečiti mucanje» ,
Tehnologija I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya „Eliminacija mucanje kod predškolaca u situacijama igre”,
V. I. Seliverstova „Govorne igre sa djeca» ,
S. Dubrovskoy ,
M. Yu. Kartushina „Logoritamske vježbe sa djeca 5-6, 6-7 godina",
N. Yu. Kostyleva "Pokaži i reci".
I. A. Agapova, M. A. Davidova
Proučavanjem ove metodičke literature utvrđena je struktura govornih poremećaja kod djece pojedinacčasovi – harmonično formiranje govora i ličnosti deca koja mucaju.
o razvijaju i unapređuju govorne vještine bez mucanje;
o razvijanje govornog disanja, pravilnog, nenapregnutog govora i artikulacije;
o razviti grubu, finu motoriku;
o poboljšati prozodijske komponente govora;
o vaspitavati djecu da se pravilno ponašaju u timu i društvu.
Komponente se jasno pokazuju specifičnosti individualnog rada :
Trening opuštanja i opuštanja
Normalizacija opšte, fine i govorne motorike
Trening tehnike glatkog govora
Razvoj izraza lica i prozodija
Formiranje i unapređenje pravilnog opšteg i govornog ponašanja
U skladu sa zahtjevima Programa, u grupama za djecu sa mucanje održavaju se svakodnevno individualno– časovi podgrupe u trajanju od 10-15 minuta.
Individualni korektivni rad podijeljen je u 3 faze:
Formiranje opuštanja mišića za razliku od napetosti u pojedinim dijelovima tijela i cijelog tijela po riječi - simbol "pet".
Uspostavljanje dijafragmalnog disanja, učenje kombiniranja dugog izdisaja s opuštanjem.
Učenje glatke artikulacije samoglasničkih zvukova na tihi napad glasa.
Učenje pravilnih pokreta prstiju dominantne ruke.
Negovanje smelog, neprisiljenog držanja i samouverenog izgleda.
Posmatranje djeteta tokom napadaja mucanje, Can vidi kako su svi mišići lica, disajnih organa, tela, ruku, nogu napeti, kao napeti mišići "nije izvodljivo". Prilikom eliminacije mucanje pojedinačno provode se vježbe koje smiruju i ublažavaju emocionalni stres.
U setovima vježbi opuštanja koristimo općeprihvaćenu tehnologiju I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya „Eliminacija mucanje kod predškolaca u situacijama igre.” Autori predlažu podučavanje opuštanja pomoću preliminarnih vježbi za napinjanje određenih mišića.
Na početku djeca uče da zategnu i opuste najpoznatije, velike mišiće ruku, nogu, tijela, vrata i donje vilice.
Na primjer, od djece se traži da snažno stisnu šake, a zatim se opuste, uz objašnjenje da samo meke ruke mogu lako izvesti bilo koju radnju koju poželimo.
U budućnosti, prilikom izvođenja svake vježbe, pažnja se skreće na to koliko je ugodno stanje nenapetosti i smirenosti.
Učeći djecu opuštanju, logoped upoređuje tijelo sa krpenom lutkom, mekani stomak sa ispuhanim balonom, vrat i glavu sa loptom u vodi itd.
Naučnici su otkrili da se uz dovoljno potpunu relaksaciju mišića nivo budnosti mozga smanjuje i osoba postaje sugestivnija. Uspješno savladavanje djeca relaksacija mišića omogućava prelazak na ciljanu sugestiju, odnosno uticanje na njihovu volju i svest rečju.
U mucavci disanje je plitko, aritmično, udisanje i
izdisanje. Cilj treninga pravilnog govornog disanja je individualna nastava - razvoj dug, gladak izdisaj, jasna i opuštena artikulacija. Trening govornog disanja, poboljšanje glasa i usavršavanje artikulacije provode se istovremeno.
I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskoy,
V. I. Seliverstova,
S. Dubrovskoy „Čuvene Strelnikove vežbe disanja”,
Utvrđeno je da je najispravnije i najprikladnije za govor dijafragmatično-kostalno disanje, kada se udah i izdisaj izvode uz sudjelovanje dijafragme i pokretnih rebara. Prilikom uspostavljanja govornog disanja djecu učimo da udišu na usta, kroz blago razdvojene usne. (prorez). Otvorena usta omogućavaju vam da ublažite napetost mišića u vilici i larinksu i prirodan je početak slobode govora. Nakon udisaja, učimo vas da napravite kratku pauzu, a zatim dugo, glatko izdahnete. Trajanje udisaja i izdisaja treba da bude isto.
Dlan djeteta stavljen na područje dijafragme pomaže u kontroli pravilnog govornog disanja.
Dnevno od djeca izvodi se fonetska gimnastika.
Zvučna masaža, odnosno pjevanje pokretima ruku, najjednostavniji je i najpristupačniji način prevencije, poboljšanja zdravlja djeteta i otklanjanja neujednačenog razvoja glasa.
Zvuči a – masira područje grudi,
i - vibrirati grlo,
s – mozak,
e o u – pluća, srce, jetra, želudac,
m – vibracija pluća, bronhija, dušnika,
b d k – kada se izgovara na solidan napad, doprinosi
r u kombinaciji sa samoglasnicima pomaže kod astme.
Lijepe, fleksibilne ruke, aktivni, široki pokreti, pozitivne emocije - sve to ima blagotvoran učinak na psihičko i fizičko zdravlje djece.
Od prvog individualna nastava, radi se na normalizaciji
opšteg i govornog ponašanja, tzv "poza pet", poza hrabrog čoveka. Djeci se objašnjava da takva osoba stoji mirno, lagano raširenih nogu, opuštena, blago otvorenih usta, hrabro gleda u oči. (U poređenju sa mladim drvetom)
Stvaraju se različite situacije igre u kojima se djeca mogu kretati, ali na znak učitelja, kada čuju glasnu, razvučenu PETKU, moraju zauzeti odgovarajući položaj.
Nakon toga, prije početka i na kraju govornog iskaza, nastavnik
izgovara FIVE, učeći tako djecu da kontrolišu opuštanje u govornom procesu.
Pokreti prstiju pomažu djeci da se opuste, polako i glatko započinju govorni čin, ističu logički naglasak u frazi, određuju tempo i slogovni ritam govora.
Za efikasnije rad nastavnici naše grupe razvijen je poseban simulator.
Na početku popravnog rad praktikuju se osnovne vježbe individualno.
Faza 2 individualni rad.
Učvršćivanje vještina koje su djeca stekla.
Učenje sinhronizacije govora sa pokretima prstiju dominantne ruke.
Posao nad ekspresivnošću govora na naučenim tekstovima.
Negovanje smelog govornog ponašanja.
Opuštanje djece provodi se pomoću tehnologija Vygotsky, Pellinger, Uspenskaya, kao i Agapova, Davydova “Zabavna psiho-gimnastika, ili kako naučiti dijete da se snalazi”
Za djecu je opuštanje predstavljeno kao posebna igra. Sugestija se provodi u obliku rimovanog teksta koji je razumljiv i lako pamtljiv djeca. Nakon toga ih mnoga djeca koriste samostalno.
Iskustvo pokazuje da se kao rezultat korištenja relaksacije san mnoge djece poboljšao te su postala uravnoteženija i smirenija.
Faza 3 individualni rad.
Automatizacija govornih vještina rukom u učionici. Uvođenje formula za pravilan govor.
Poboljšanje izražajnosti govora.
Izvođenje govorne obuke uz postepeno usložnjavanje komunikacijske situacije.
Na kraju prve godine učenja uvode se formule za pravilan govor, što djeci nesumnjivo služi kao podsjetnik na građenje rečenica i smireno ponašanje.
Na drugoj godini studija više pažnje se posvećuje prozodijskim komponentama govora u različitim komunikacijskim situacijama, poboljšavajući opšte i govorno ponašanje. Pojedinac obuka se odvija u logopedskoj ordinaciji, vrtićkim grupama, na ulici i u socijalnim ustanovama.
Zaključak: Dato specifičnost pomaže deci sa smetnjama u razvoju individualno poboljšati tehniku govora bez mucanje, doprinosi daljoj normalizaciji govornog izražavanja, psihofizičkog stanja i socijalnog ponašanja djece.
Upitnik o rodnom obrazovanju Dragi roditelji! Anketa se radi u cilju pripreme za roditeljski sastanak u našoj grupi na temu „Dječaci i djevojčice – dva.
Sažetak časa sa učenicima 1. razreda „Učimo da budemo pažljivi“ Lekcija za učenike 1. razreda na temu: „Učimo da budemo pažljivi“ Cilj: razvijanje ideje o mentalnim procesima pažnje.
Nezavisna web stranica o mucanju
Shema logopedskog rada sa djecom na ambulantnoj osnovi
Predloženi nastavni planovi ukazuju na glavne faze sekvencije logopedski rad. Ne zamjenjujući kreativni rad logopeda, oni su odraz istih zahtjeva za sve ljude koji mucaju. Ove šeme služe za racionalizaciju, sistematsku i svrsishodnu nastavu logopedske terapije.
Predloženi sistem logopedskog rada u ambulantnim uslovima uzima u obzir stečeno iskustvo u savremenoj logopediji. Istovremeno, njegove karakteristike uključuju sljedeće:
A) Logopedske sesije za osobe koje mucaju Prije svega, grade se ovisno o različitim govornim mogućnostima svakog mucača, a ne samo o složenosti govornih vježbi.
Oslanjanje na očuvana područja govora u popravni rad sa osobama koje mucaju omogućava vam da istovremeno koristite različite sisteme progresivno složenijih govornih vježbi razvijanih godinama, kao i korištenje očuvanih govornih mogućnosti svakog mucača posebno.
Identifikovani prag (nivo) slobodnog govor za ljude koji mucaju omogućava vam da odredite zadatke tri faze logopedskih sesija s njima: pripremni (rad se izvodi na postojećim netaknutim, zdravim područjima govora), trening (postepeni napad na "bolesna područja govora") i konsolidacija (konsolidacija stečene govorne vještine u svakodnevnim aktivnostima uz postepeno smanjenje govornih aktivnosti) .
b) Uz dosledno usložnjavanje stvarnih govornih vežbi, obezbeđeno je postepeno povećanje složenosti govorne situacije.
Na osnovu poznavanja faktora koji utiču na manifestacije paroksizama mucanja, naš sistem predviđa različite aspekte doslednog usložnjavanja stvarnih govornih vežbi (stepen njene samostalnosti, pripremljenost strukturalne složenosti, ritam, glasnoća) i govornih situacija ( zavisno od društvenog okruženja, situacije, oblika aktivnosti). Sistem logopedske sesije za osobe koje mucaju predškolskog uzrasta usko je povezana sa uzrasnim karakteristikama dece i ciljevima njihovog obrazovnog programa u vrtićima.
c) U predloženom sistemu logopedski rad Predviđena je redovna i obavezna upotreba magnetofona, a određuju se zadaci i redoslijed snimanja kasetofona sa osobama koje mucaju.
d) Uzimajući u obzir mogućnosti i neophodnost logopedske edukacije za roditelje mucavog djeteta, dole opisani sistem nalazi mjesto za određeno i stalno učešće roditelja u različitim fazama logopedske sesije sa djecom.
U logopedskim prostorijama i punktovima časovi sa decom koja mucaju održavaju se 2-3 puta sedmično po 40-60 minuta. Kurs nastave je predviđen za 3-4 mjeseca. To iznosi 32-36 lekcija. Pregled i selekcija djece, kao i početno snimanje na kasetu, vrše se prije početka nastave.
Pripremni period je otprilike 7-8 časova. Za dom je ovo period blažeg režima, kada treba stvoriti najmirnije okruženje za dete, organizovati ispravan odnos drugih prema njemu, uspostaviti čvrstu dnevnu rutinu, ograničiti verbalnu komunikaciju sa drugima. ako je moguće, a fiksiranje na slučajeve mucanja treba potpuno eliminirati. Logoped izvodi sve govorne vježbe u ordinaciji i kod kuće, oslanjajući se na zdrava područja govor deteta koje muca.
Sadržaj rada logopeda će odrediti sljedeće. Stimulirati svako dijete da aktivno radi na svom govoru i ponašanju. Da bi to učinio, logoped poziva nekoliko djece iz redova onih koji su prethodno studirali u logopedskoj sobi i otpušteni su s dobrim rezultatima na prvu lekciju. Oni koji su došli govore o tome kakav im je bio govor ranije, kako su postigli otklanjanje njegovih nedostataka (upornost, istrajnost, obavezno izvršavanje zadataka i savjet logopeda i sl.). U takvoj lekciji, magnetofon se može koristiti za demonstriranje govora djece prije početka kursa logopedske nastave i nakon njegovog završetka. Za stariju djecu mogu se pročitati izvodi iz pisama bivših. mucavci. Tako se kod onih koji započinju nastavu razvija snažna želja za postizanjem lijepog, slobodnog govora kroz naporan rad i sistem posebnih vježbi, budi se osjećaj vjere u snagu logopeda i povjerenja u povoljan ishod posebne nastave.
Osim toga, tokom prvog ili drugog časa logoped upoznaje djecu sa organizacionim karakteristikama predstojećih časova: informiše ih o rasporedu časova, potrebnim pomagalima za nastavu, upoznaje djecu jedni s drugima, identifikuje posebnosti njihovog ponašanje u ordinaciji, govori od čega će se sastojati predstojeći časovi, šta je lijep, ispravan govor, demonstracija takvog govora se izvodi (ovo može biti primjer govora logopeda ili slušanje ploča sa nastupima umjetnika, majstora umjetničkog izražavanja; materijal mora biti primjeren uzrastu djece).
Već od prvih časova uče se govorne vježbe: izgovaranje samoglasnika, njihove kombinacije sa suglasnicima, učenje pjesama praćenih pokretima ruku i nogu, imitacija pokreta koji odgovaraju sadržaju teksta, izgovaranje automatskih nizova (brojenje, dani od sedmica, mjeseci itd.), učenje napamet psihoterapijskih tekstova za jutarnju (poslije spavanja) i večernju (prije spavanja) recitaciju. Na primjer (ujutro): „Danas sam dobro spavao. Dobro sam se odmorio. Veoma sam raspoložen. Ja sam miran, veseo, veseo. Danas me čekaju mnoge zanimljive stvari. Sjećam se da učim lijepo govoriti. Sjećam se svih savjeta logopeda. Danas ću pokušati da govorim lepo i izražajno. Siguran sam da ću naučiti da govorim onako kako govore umetnici.” (Uveče): „Sad ću spavati. Danas sam imao veoma zanimljiv dan. Bio sam dobro, radosno raspoložen cijeli dan. Bio sam miran i dobro sam govorio. Govorio sam onako kako me uče na času. Sada ću se uvek truditi da govorim korektno i lepo. Idem da spavam sada. A sutra ću ustati vesela i raspoložena. I sutra me čeka zanimljiv dan. Pogledaću ponovo svoj govor. Naučiću da govorim lepo, kao umetnici.”
Logoped sastavlja tekstove za samohipnozu u zavisnosti od uzrasta dece, uz izvesne izmene, mogu, predviđajući logopedski čas, da podese decu da izvršavaju zadatke ove lekcije. Dijete može ponoviti tekstove jednom ili više puta.
Istovremeno sa učenjem govornih vježbi za djecu, pojmovi lijepog, korektan govor, od kojih se komponenti sastoji: zvučnost, ekspresivnost, ležeran tempo i uglađenost, razvijanje fraza, ali bez nepotrebnih zvukova i riječi, korektno ponašanje u trenutku razgovora (slobodno, opušteno, mirno, neužurbano, bez pomoćnih pokreta).
Djeca uče da gledaju kako njihovi prijatelji i oni sami govore. Ali istovremeno, bez fiksiranja na moguća oklijevanja! Pažnju treba obratiti samo na gore navedene aspekte govora i ponašanja. Fiksacija na pravilan govor!
Tokom ovog perioda, elementi pravilnog govora se treniraju u zdravom govornom području djeteta. To mu omogućava da minimizira moguća oklijevanja i istovremeno posvetiti punu pažnju logopedskim zahtjevima za govor.
U tom periodu logoped ima mogućnost da izvodi govorne vežbe o konjugirano-reflektovanom govoru, odgovorima na konkretna pitanja, tihoj artikulaciji, šaptanju, ritmički govor(pjesme i proza). Obuka pravilnog govora se izvodi u različitim uslovima: iz različitih položaja (sjedeći, stojeći, u pokretu, stojeći, istupajući naprijed, sa stolice itd.); u procesu raznih aktivnosti, raznih aktivnosti (modeliranje, crtanje, brojanje, aplikacije, maternji jezik); didaktičke igre (loto, domine, telefon, itd.). Da bi se zakomplikovale govorne situacije, na časove logopedije se pozivaju autsajderi, koji su prisutni samo u početku, a zatim se postepeno pridružuju nastavi. Na kraju ovog perioda, izvodi se trening sa trakom. Individualni rad sa djecom sa pratećim mucanjem poremećaji govora, provodi logoped istovremeno i od prvih časova djeteta u ordinaciji.
Rad sa roditeljima u ovom periodu je jedinstven. Logoped vodi popularna predavanja i razgovore sa svim roditeljima o mucanju (suština, uzroci, metode otklanjanja), značenju i smjeru logopedske nastave (različiti nivoi netaknutog govora kod djece koja mucaju, zadaci prvog perioda logopedski rad, logopedske tehnike za prevenciju i otklanjanje govornih konvulzija i dr.), o ulozi roditelja u liječenju i pedagoškom procesu (konsultacije i tretman djeteta kod ljekara, kućni režim i odnos drugih, svakodnevna govorna nastava kod kuće, vođenje dnevnika, pridržavanje uputa logopeda i sl.). Opća predavanja ne isključuju individualne razgovore o svakom djetetu, specifičnostima pristupa i aktivnosti s njim.
Osim toga, tokom pripremnog perioda roditelji moraju najmanje 2-3 puta prisustvovati logopedskoj seansi sa djecom, gdje im se jasno pokazuju metode prevencije i prevazilaženja govorni grčevi, prikazani su principi izvođenja logopedske nastave.
Period obuke na ambulantnoj osnovi je 20-22 sesije. Na osnovu pojmova i vještina pravilnog govora koje dijete usvaja u prvoj fazi, logopedski časovi ovog perioda imaju za cilj postepeno savladavanje teških područja govora. dijete koje muca. Dete je već naviklo na uspeh u nastavi, oseća da može slobodno i lepo da govori, pa mu novi zadaci, koje logoped takođe vrlo postepeno realizuje, neće biti neočekivani ili preteški.
Na logopedskom satu se uči novi tekst jutarnje i večernje samohipnoze. Kao govorne vježbe intenzivno se koristi materijal sa prethodnih govornih časova.
U tom periodu postepeno se treniraju u svim teško dostupnim oblastima. dijete koje muca vrste govornih i govornih situacija: govorne vježbe (od odgovora do spontanog govora, od tihog do glasnog govora); aktivnost (od tihih aktivnosti do aktivnih i emotivnih, od opisivanja svojih jednostavnih radnji do razgovora o predstojećem složenom nizu radnji); govorne situacije (od komplikacija situacije u kancelariji do složenih životnih situacija). U logopedskoj sobi složenost govornih situacija nastaje zbog djetetovih raznovrsnih aktivnosti i oblika logopedske nastave. Modeliranje, crtanje, apliciranje, brojanje, maternji jezik, edukativne igre, igre na otvorenom i, na kraju, igranje uloga i kreativne igre. Ovo posljednje je posebno važno za dijete, jer se vještine govora i ponašanja stečene na nastavi treba prenijeti u život.
U tom periodu se izvode dva ili tri treninga i jedna sesija uporednog snimanja.
Okruženje u učionici postaje sve komplikovanije zbog sve veće aktivnosti roditelja. Izvan učionice, jačanje novih vještina uglavnom pada na roditelje. Logoped vodi nekoliko časova, a potom daje instrukcije roditeljima da uvježbavaju govor svog djeteta u šetnji, u muzeju, u prodavnici itd.
Rad sa roditeljima u ovom periodu je da:
1) održavati predavanja i razgovore za sve o zadacima perioda obuke, o psihološke karakteristike ljudi koji mucaju, o različitim metodama liječenja mucanja;
2) prisutnima na nastavi pokazati napredak dece i efikasnost logopedskih tehnika, uputiti roditelje da sa decom izvode čas ili njegov deo (plan i redosled časa preliminarno osmišljava logoped i roditelj);
3) kod kuće roditelji moraju pratiti pridržavanje djeteta uputama logopeda, provoditi časovi govora, vodite dnevnik zapažanja.
Tokom perioda pojačanja, logoped se suočava sa zadatkom da u teškim uslovima nastavi da konsoliduje ispravan govor deteta, dok istovremeno postepeno napušta redovne logopedske nastave. Ovaj period obuhvata preostalo vrijeme od obaveznog ciklusa logopedskih časova (6-9 časova). Na logopedskoj nastavi nastavlja se intenzivan rad na osposobljavanju pravilnog govora (priče, razgovori, spontani govor i sl.) u igranju uloga i kreativnim igrama, održavaju se probe za predstojeći maturski koncert itd. Izvan učionice nastavljaju se i intenziviraju vježbe govorne obuke u različitim situacijama. Uvodi se sljedeći element – proba kod kuće sa roditeljima ili vršnjacima za samostalni koncert. Poželjno je da i dijete u dječijoj ustanovi učestvuje u pripremi za predstojeći koncert.
Kurs obavezne logopedske nastave u ordinaciji završava se matinejem ili koncertom.
U toku radnog vremena posjećuju i roditelji logopedske sesije sa djecom, aktivno sudjelovati u njihovoj provedbi, slijediti upute logopeda za učvršćivanje novih vještina djetetovog govora i ponašanja na javnim mjestima i kod kuće te sudjelovati u pripremi maturskog koncerta. Prije diplomiranja logoped razgovara o njegovim karakteristikama sa roditeljima svakog djeteta i daje preporuke za stvaranje potrebnih uslova za učvršćivanje njegovih sposobnosti slobodnog govora.
U zavisnosti od rezultata nastave, logoped daje individualne instrukcije. Za djecu sa praktično zdravim govorom preporučuju se svakodnevne vježbe govora i govorne nastave kod kuće, posjete logopedskoj sali jednom u dvije sedmice, zatim jednom mjesečno, jednom u 2 mjeseca i na kraju jednom u 3 mjeseca.
Za djecu sa manjim rezidualnim simptomima mucanja preporučuju se svakodnevne govorne vježbe i vježbe kod kuće i posjete logopedskoj sali jednom sedmično u trajanju od 3 mjeseca. Nakon kratke pauze ponovite kurs logopedske nastave, počevši od perioda obuke. Za djecu sa značajnim rezidualnim mucanjem preporučuje se bolničko liječenje ili nastava u posebnim ustanovama. Kod kuće - svakodnevne govorne vježbe i ponovljene sesije sa logopedom.
IN AND. Seliverstov “Mucanje kod djece”
Dobra dikcija je osnova za jasan i razumljiv govor. Jasnoća i čistoća izgovora zavise od aktivnog i pravilnog funkcionisanja artikulacionog (govornog) aparata, posebno njegovih pokretnih dijelova - jezika, usana, nepca, donje vilice i ždrijela. Da bi se postigla jasnoća izgovora, potrebno je razviti artikulacijski aparat uz pomoć posebnih vježbi (artikulacijska gimnastika). Ove vježbe pomažu u stvaranju neuromišićne podloge za razvoj preciznih i koordiniranih pokreta neophodnih za zvuk punog glasa, jasnu i preciznu dikciju, sprječavaju patološki razvoj artikulacijskih pokreta, kao i ublažavaju prekomjernu napetost u artikulacijskim i facijalnim mišićima, razviti potrebne pokrete mišića za slobodno korištenje i kontrolu dijelova artikulacionog aparata.
Polikarpova Z.V., nastavnik-defektolog Državne obrazovne ustanove „Jaslice-vrt br. 10 u Pružanima“.
TEMA: Putovanje u zemlju kratkih odgovora.
Popravni i odgojni:
Učvršćivanje tehnike ispravnog govora u umu predškolskog djeteta. Vaspitanje samostalnog, glatkog i ritmičnog govora.
Opuštanje mišića za razliku od napetosti; uticanje na djetetovu volju i svijest riječima, izazivanje smirenosti, ravnoteže i samopouzdanja u govoru.
Trening dugog govornog izdisaja na pojedine zvukove, riječi, kratke fraze.
Razvoj fonemske percepcije, analiza i sinteza zvuka, slogovne strukture riječi: izdvajanje naglašenog samoglasničkog zvuka od riječi, podjela riječi na slogove.
Razvoj procesa tvorbe riječi i fleksije: upotreba imenica u instrumentalnom padežu jednine; tvorba imena beba životinja, odnosnih prideva od imenica
Korektivno i razvojno:
Razvoj slušne, vizuelne pažnje, pamćenja, mišljenja.
Korektivno i vaspitno: razvijanje interesa za aktivnost.
Oprema: Set figurica životinja, kućica; slike predmeta: bebe životinja, hrana; plan i ulice grada Lijepog govora; skup riječi: imena životinja; slova za formiranje riječi.
Napredak lekcije.
1. Naše oči dobro izgledaju i vide sve.
Naše uši dobro slušaju i čuju sve.
Šta naš jezik želi da uradi? (Tako je, pričajte). Ali prvo se moramo opustiti, a za to ćemo raditi vježbe.
2. Vježbe opuštanja u kontrastu s napetošću.
Sjeli smo na stolicu. Ruke na koljenima. Smiri se. Slušaj i radi kao ja.
Vježbe: “Šake” (opuštanje mišića ruku).
"jelen"
“Sunčanje” (opuštanje mišića nogu).
„Uteg” (-/- mišići ruku, nogu i tijela),
"Brod."
“Lopta” (opuštanje trbušnih mišića).
“Radoznala Barbara” (-/- vrat).
"Proboscis" (-/- mišići govornog aparata i usana),
"Žabe."
“Ljuti jezik” (opuštanje mišića jezika),
"Slide".
3. Prijedlog “Magični san”.
E sad, Antone, znaš kako je lako govoriti kad nema napetosti. Ako osjećate da neka riječ ne izlazi, morate stati, opustiti se, mirno udahnuti i nastaviti govoriti glatko, jasno, bez napetosti.
Ponovimo naredbe pravilnog govora.
Uvek smo mirni!
Uvek lepo pričamo
Hrabro i ležerno!
Govorimo jasno,
Jer nam se ne žuri!...
4.-I evo grada lijepog govora. Kakve ulice postoje u ovom gradu?
(Čitanje naziva ulica: Gromkaja, Četkaja, Pauz, Ležerna ulica;
isticanje naglašenog samoglasničkog zvuka; podjela riječi na slogove; pronalaženje istih riječi na planu grada).
Najvažniji gradski trg je Trg samoglasnika, jer su u govoru glasovi najvažniji.
A tu je i Lake Tranquility na planu.
Uvek smo mirni.
5. -Idemo na putovanje u zemlju kratkih odgovora. Ovdje svi ukućani govore kratko, odgovarajući na pitanja samo jednom ili dvije riječi.
Ovako igramo danas - uvek odgovaramo kratko,
Ne žurimo da pričamo, više razmišljamo i ćutimo.
Koju vrstu transporta ćemo koristiti? (Vlakom, autobusom, avionom, brodom itd.)
Razvoj govornog disanja.
Dijete imitira kretanje voza (chu-chu-chu).
Na dugom izdisaju kaže: "oo-oo-oo" (lokomotiva bruji) itd.
6.-Čini se da se približavamo zoološkom vrtu. Životinje su dovođene u zoološki vrt sa različitih mjesta. Hajde da pomognemo životinjama da pronađu svoj dom?
(Čitanje naziva kuća. Preseljavamo životinje).
Deer Fox
Igra: "Ko šta želi?" (hranjenje životinja - kartice sa nazivom omiljene hrane životinja, slike predmeta).
Ubrzo su životinje dobile mladunčad. Igra "Ko ima koga?"
7. A sada idemo u kafić "Sweet Tooth".
U kafiću se prodavac ophodi prema onima koji mogu tačno i ležerno da odgovore na pitanja.
Šta se prodaje u kafiću "Sladkoezhka"? Kakvi slatkiši? (odgovori djeteta)
Ovdje se prodaju i razni voćni i bobičasti sokovi:
sok od grožđa - grožđe,
-//- od krušaka –
-//- od mandarina –
-//- od breskve –
-//- od jabuka – itd.
Brojanje karata. (Čipovi se daju za tačne odgovore i uglađen, jasan izgovor riječi).
8. Naše putovanje je završeno. Vraćamo se u vrtić.
Sva slova na znaku su razbacana. A da biste se vratili, morate napraviti riječ od slova. (Određivanje redoslijeda i broja glasova u riječi, čitanje riječi).
9. Sumiranje lekcije. Procjena od strane nastavnika-defektologa kvaliteta stečenih znanja, vještina i sposobnosti.
Poziv u grad lijepog govora i zemlju potpunih odgovora.
10. Drama u kojoj učestvuju djeca iz starije grupe „Koje je boje snijeg?“ (prema M. Plyatskovsky).
Korišćene igre: “Telegraf”, “Od čega je napravljen?”, “Zoološki vrt”, “Bebe životinje”, “Ko šta želi?”, Intuitivno čitanje. “Uparivanje riječi sa slikom”, “Uparivanje predmeta sa riječju”.
Vježbe opuštanja za kontrast napetosti. Sugestija. "Magični san".